2022年6月22日下午4:00，四川省重大課題《基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究》一級(jí)子課題文科組總結(jié)會(huì)在雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三會(huì)議室召開。本次會(huì)議特別邀請(qǐng)了德育處王敏蓉主任蒞臨指導(dǎo)。課題組長(zhǎng)張玉萍老師主持，語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、道德與法治、藝術(shù)六個(gè)教研組教研組長(zhǎng)和主研人員參與了本次會(huì)議。

各組就本期課題研究工作的開展進(jìn)行了全面的總結(jié)。其中語(yǔ)文、地理教研組進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流分享。

首先，語(yǔ)文組付明老師就如何形成《一顆小桃樹》健全人格展示課例進(jìn)行了分享?！兑豢眯√覙洹肥琴Z平凹的一篇散文。本篇文章講述了作者的長(zhǎng)大和小桃樹的成長(zhǎng)，反映出了作者的迷茫和在探索中成長(zhǎng)的心路歷程。付老師從上好一堂基于健全人格培養(yǎng)的德育特色語(yǔ)文優(yōu)課出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和課題研究的角度進(jìn)行了教材的挖掘。作者筆下的桃樹就是他本人的化身。從明——小桃樹，暗——作者兩條主線，圍繞校本健全人格目標(biāo)體系中自信、堅(jiān)韌性兩個(gè)要素。結(jié)合初一學(xué)生閱讀缺乏技巧的學(xué)情，在語(yǔ)文組課題專題研究會(huì)上進(jìn)行了說(shuō)課和教學(xué)思路分享，全體語(yǔ)文組老師在宋揚(yáng)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極給付老師出謀劃策，經(jīng)過(guò)多次磨課后，最終形成了較為成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)對(duì)“物”的品析，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作者對(duì)小桃樹寄托的情感；提煉出 “苦”和“韌”核心關(guān)鍵詞，比較小桃樹的成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法同時(shí)感悟小桃樹頑強(qiáng)的生命力，在潤(rùn)物無(wú)聲中通過(guò)小桃樹堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣，給學(xué)生傳遞正向人格引導(dǎo)，做自己命運(yùn)的主宰。

課上，付老師充分給予學(xué)生思維和語(yǔ)言展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作課堂的主角，站在學(xué)生成長(zhǎng)引路人的角度為老師們呈現(xiàn)了一堂和諧、生動(dòng)、情感自然流動(dòng)的語(yǔ)文優(yōu)課。

接下來(lái)，語(yǔ)文宋揚(yáng)組長(zhǎng)分享了語(yǔ)文教研組如何從課題研究出發(fā)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。明確一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課除了要優(yōu)化學(xué)科能力培養(yǎng)外，更要傳遞出對(duì)學(xué)生正向人格培養(yǎng)的感染力。但培養(yǎng)的路徑絕不是對(duì)人格要素的生搬硬套，而應(yīng)“以文化人”“潤(rùn)物無(wú)聲”，才能讓語(yǔ)文課堂更有深度，兼具廣度，給予學(xué)生更寬闊的視野和成長(zhǎng)的厚度。

地理組的分享也同樣精彩。主研人員劉英老師，展示了地理組在實(shí)踐中尋找到的“以課題研究?jī)?yōu)化學(xué)科課堂”路徑。地理組在實(shí)踐研究中首先尋找學(xué)科核心素養(yǎng)與健全人格教育的有機(jī)聯(lián)系。抓住學(xué)科核心素養(yǎng)中環(huán)境意識(shí)、人地協(xié)調(diào)、多元、包容、尊重等核心關(guān)鍵詞，對(duì)應(yīng)挖掘校本人格目標(biāo)培養(yǎng)體系中“文明素養(yǎng)-保護(hù)自然環(huán)境”、“認(rèn)知-世界觀”、“情感-友愛(ài)感”等要素與學(xué)科間的聯(lián)系，進(jìn)行解讀。將人格要素融入到具體的每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)契合點(diǎn)，讓研究成為優(yōu)化課堂的手段路徑，讓老師們?cè)谘芯恐械玫接怂仞B(yǎng)和教學(xué)能力的提升，從而主動(dòng)研究、自覺(jué)研究的做法讓課題組的老師們深受啟發(fā)。

歐波老師圍繞《撒哈拉以南的非洲》一課，從如何選題，全組如何磨課、研課，怎樣形成精彩的課堂展示進(jìn)行了分享。歐老師用富有激情、簡(jiǎn)潔風(fēng)趣的語(yǔ)言，嚴(yán)密的邏輯推理式的講述向課題組的老師們展示了一堂精彩的地理學(xué)科優(yōu)課是如何生成的。

兩個(gè)教研組的分享讓參研老師們獲益良多，引發(fā)了老師們對(duì)課題研究更深入的思考，得到了王敏蓉主任的高度評(píng)價(jià)。王主任說(shuō)：“隨著基于健全人格培養(yǎng)的課題研究深入推進(jìn)，學(xué)科課堂開始變得更加暖意融融，師生之間的互動(dòng)更加和諧，課堂更加舒適愉悅，提升了學(xué)科課堂的育人品質(zhì)。”

“星光不負(fù)趕路人，向陽(yáng)而生。”是文科子課題各教研組在堅(jiān)持實(shí)踐中尋路，著眼立德樹人的根本，不為研究而研究的深刻感受。正是這樣的堅(jiān)持才能更好的用有育人深度的課堂打開學(xué)生的心門，拓展課堂的育人格局，讓學(xué)科課堂成就孩子的成長(zhǎng)人生。

（撰寫：張玉萍   審稿：袁陳玲）