在四川省教育科研重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”的指引下，物理組根據學科特點及現狀成立了“物理學科人格要素挖掘及教學實踐”的子課題，其研究內容包括課程開發(fā)、設計與實施的方法探討，符合健全人格培養(yǎng)的課程目標、內容、途徑與手段、評價方式與策略，力求探索出更具針對性、實效性、操作性的物理學科人格要素圖譜及教學實踐策略。

本學期我組于2022年4月14日開展了第一次集體研討活動，活動主要分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)由我組課題組階段研究人員王春艷（大）老師分享《物理學科培養(yǎng)問題概述》，分析了物理學科人格培養(yǎng)的問題所在，并就我組以“物理學科人格要素”為主題開展的研究作了簡單介紹，并對我組關于該課題研究的實施愿景作了闡述；第二個環(huán)節(jié)由本學期我組典型課題的上課老師李春燕老師對《認識浮力》這一節(jié)課進行簡單的說課，并由全組教師集體討論確定了本節(jié)課的教學流程及健全人格教育的滲透要素。

    第三個環(huán)節(jié)由課題負責人羅遠洋老師進行課題的相關說明，羅老師就課題的生成過程給全組老師作了詳細的解讀，就課題近期的人員安排作了詳細說明，讓每個老師明白自己在課題組中的職責和課題的發(fā)展方向。

經過李春燕老師的精心設計及反復打磨，于2022年4月21日呈現了一堂別開生面的健全人格培養(yǎng)典型課例——《認識浮力》，得到了聽課老師及學校領導的高度認可。李老師語言清晰流暢，有靈活的教學機制，充分調動學生的積極性，并緊密聯系生活實際，多角度利用各種教學資源；整堂課教師的教和學生的學相得益彰，通過師生共同評價促進教學相長，教學效果紛至沓來；完全符合“以生為本”“教師的教學方式轉變促進學生學習方式轉變”的新課程理念。

在李春燕老師課后，我組進行了第二次研討活動，結合新課標對物理課堂教學提出了新的要求：課程設計理念應由教師的教轉為學生的學，教師是資源的提供者、情境的創(chuàng)設者、問題的聚焦者、解決的引導者；課堂的話語權應還給學生，在教育中教師應該有一個理念：學生能做的，教師千萬少做。學生只有在做中才能有切身的感受?？雌饋硎切袨榈母淖?，其實是意識的改變。應把更多實踐的機會還給學生，知識的流向發(fā)生了改變，學生不再是被動接收知識，而是主動生成、創(chuàng)造知識。

通過一次次優(yōu)秀課例的打磨，既是物理組研究氛圍的展示，更是物理學科健全人格培養(yǎng)課題成果的展示，我們將繼續(xù)提煉和推廣學科育人研究成果，通過打開學生對世界萬物的認識之門，培育學生健全人格！

（撰稿:張棖   審稿：羅遠洋）