2021年6月1日下午3點，課題工作室全體成員照常組織開展研討會研討會的內(nèi)容是基于問題解決的習題評講課教學模式的探究。本次研討會的模式以上“實踐和理論”相結(jié)合的模式展開。2022屆年級組長段緒德到會指導。

      首先韓媛媛老師帶來了《滑輪》習題講評課的課堂教學展示，韓老師本節(jié)課分為復習檢測，基礎知識點復習，解決主要問題以及歸納總結(jié)方法這三大步驟進行。首先韓老師回顧了定滑輪和動滑輪的特點，并且通過批改作業(yè)找出了學生的三個問題：1如何求解滑輪組的拉力；2如何求解物體的重力；3 如何分析多狀態(tài)情況下滑輪組的受力。在整堂課的過程中，老師的詳細示范，引導學生思考問題，組織學生交流討論，以及最后總結(jié)解決這幾大問題的共同點是學會確定研究對象并且對其受力分析，根據(jù)平衡狀態(tài)來列方程式，找到對應的物理量?？梢园l(fā)現(xiàn)學生課堂的注意力很高，積極配合老師解決問題。本堂課是真正地教會了學生如何解決類似問題。課后，韓老師也設置了課后鞏固提升，課堂結(jié)構(gòu)非常完整。

     課后，由張棖老師帶來了理論分享。張老師主要從5個方面對于習題講評課的教學模式進行闡述：一是基于問題解決的習題講評課是什么？二是基于問題解決的習題講評課有什么的意義？三是習題評講課中問題的來源有哪些？四是習題評講課中老師如何與學生配合？五是基于問題的習題評講課的流程歸納：分為課前的收集問題，課堂的解決問題以及課后的學以致用，反饋提升這三部分。

     接著由工作室的其余老師結(jié)合張老師的講解來進行點評韓老師課堂實施。經(jīng)過大家的討論和研討：大家都覺得韓老師的課堂細致，學生管理非常好。但是就“問題解決”而言，問題暴露的可能不夠徹底，問題定位可能需要進一步明確。最后，年級組長段老師提倡每位老師都要不斷的學習，不斷地從他人身上看到自己的不足，從而進一步提升，同時也要繼續(xù)堅持我們課堂的模式化和模型化，真正成為有內(nèi)涵的物理老師。