歷史是一門人文社會(huì)學(xué)科，思想性、政治性很強(qiáng)，它在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何在歷史課教學(xué)中進(jìn)行健全人格教育，我校歷史組開發(fā)了“初中歷史課堂教學(xué)滲透健全人格教育”課題，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定“一課一人物”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主探究、師生合作探究、數(shù)字故事教學(xué)等來(lái)完成教學(xué)和研究目標(biāo)。4月8日，歷史組王小玲老師以《一國(guó)兩制與祖國(guó)統(tǒng)一》一課進(jìn)行健全人格課例研討。

歷史學(xué)科的社會(huì)功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務(wù)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造明天”。這是歷史教育的社會(huì)功能，也是歷史教學(xué)的根本目的。充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學(xué)，培養(yǎng)出更具深刻文化素養(yǎng)及知識(shí)更豐富、身心更和諧健全的現(xiàn)代中國(guó)人，正是今天歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。

本課是八年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代史中重要的一課。在十一屆三中全會(huì)后，實(shí)事求是的解決歷史的遺留問(wèn)題。一國(guó)兩制的構(gòu)想就是我黨事實(shí)就是的一個(gè)偉大構(gòu)想，同時(shí)香港澳門的回歸也印證了這個(gè)構(gòu)想，如何解決臺(tái)灣問(wèn)題，也是我黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人在思考的一個(gè)歷史問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生理解一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想，用和平方式解決歷史遺留問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生如何愛國(guó)，理智愛國(guó)。通過(guò)小人物的高炳涵少小離家老大回的故事，讓學(xué)生理解，個(gè)人命運(yùn)與歷史時(shí)代的關(guān)系，從而理解一國(guó)兩制的戰(zhàn)略意義。通過(guò)香港回歸之路，理解鄧小平的個(gè)人貢獻(xiàn)與國(guó)家的關(guān)系，個(gè)人的發(fā)展離不開集體的依托。讓學(xué)生理解國(guó)家強(qiáng)，人民強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，合作意識(shí)。 (歷史組  范勇波)