歷史新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等五大核心素養(yǎng)地培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。本課，胡老師首先廣泛挖掘和提煉與教材內(nèi)容有關(guān)的第一手史料，以大量貼近學(xué)生生活的圖片、文獻(xiàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，課堂氛圍輕松，學(xué)生狀態(tài)積極，師生互動(dòng)自然高效，實(shí)現(xiàn)了史料實(shí)證素養(yǎng)的落地；其次，以大量感官材料唐三彩、瓷器、文物等的重現(xiàn)，學(xué)生觀察分析這些材料的共性，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性升華，認(rèn)識(shí)到唐朝盛世背后的的推動(dòng)力是唐朝經(jīng)濟(jì)的高度繁榮所致，實(shí)現(xiàn)了史料實(shí)證素養(yǎng)和健全人格要素培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)融合。

     通過(guò)了解唐人的社會(huì)文化娛樂(lè)活動(dòng)，分析其折射出的社會(huì)風(fēng)氣；通過(guò)概括盛唐社會(huì)的特征，理性思考搭建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。（健全人格教育：意識(shí)傾向——認(rèn)知板塊——世界觀——存在與規(guī)律、現(xiàn)象與本質(zhì)）

            (圖文來(lái)自歷史組   撰稿人 范勇波 審核 何玲）