2022年12月21日，本學(xué)期工作室第六次研討會(huì)如期開展。在王敏蓉主任的引領(lǐng)下，工作室成員圍繞本學(xué)期開展的工作進(jìn)行了回顧，并由此升華對(duì)德育文化內(nèi)涵的理解。

首先，王主任對(duì)本學(xué)期工作做指導(dǎo)，就課題框架下的常規(guī)工作與工作室工作之間的融合度以及關(guān)聯(lián)性做了具體詳盡的指導(dǎo)。王主任提出：課題工作要落到實(shí)處、不可流于形式，尤其學(xué)生德育工作更是用心和走心的工作，因此課題組老師、工作室的成員必須沉下心不斷回顧、總結(jié)、反思自己的工作得失，在思考中不斷改進(jìn)工作方式和工作思路，同時(shí)提煉出新的工作理念，從理論到教學(xué)，由教學(xué)升華理論，努力讓自己成為一個(gè)專家型教師。

接著，就德育課題框架下各個(gè)子課題方向重新再回顧了工作室的核心主題“學(xué)校德育文化建設(shè)”的內(nèi)涵和要義。

學(xué)校文化，是學(xué)校在辦學(xué)過程中所擁有的理想、信念和追求，以及逐步形成的傳統(tǒng)、優(yōu)勢和特色，是整個(gè)學(xué)校在成長歷史中形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校理念以及這種理念的外顯形式。學(xué)校文化是學(xué)校全體成員在吸收各種教育思想的基礎(chǔ)上逐漸積淀和創(chuàng)造的，是學(xué)校在長期辦學(xué)中形成的共同價(jià)值觀念、場域特征和行為方式，學(xué)校文化形成后會(huì)對(duì)全體成員產(chǎn)生持續(xù)的影響。

學(xué)校德育文化，是學(xué)校文化的組成部分，是由學(xué)校理念決定的學(xué)校德育理念以及德育理念的外顯形式，包括德育的制度體系、組織體系、課程體系，跟人格品質(zhì)相關(guān)的師生行為習(xí)慣、風(fēng)氣、人際交流狀態(tài)等體現(xiàn)德育要求的標(biāo)識(shí)、儀式和環(huán)境布置等。

學(xué)校德育文化建設(shè)，是在學(xué)校已有德育文化積淀基礎(chǔ)上探索如何創(chuàng)新和深化，它在很大程度上影響著師生的觀念轉(zhuǎn)化和思想道德形成。德育文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色的反映，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的潛在要求。就我校而言，秉承“以人為本”的理念，通過基于健全人格培養(yǎng)的德育文化要素尤其是德育課程的構(gòu)建，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)師生實(shí)施影響，特別是對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)，通過受教育者積極的認(rèn)知、體驗(yàn)與踐行，成為適應(yīng)力強(qiáng)的、自身可持續(xù)發(fā)展并利于社會(huì)發(fā)展的人。

最后，由班級(jí)管理組徐然老師就班級(jí)管理方向的學(xué)校德育文化建設(shè)提出自己的觀點(diǎn)。徐老師首先提出治班理念：我們要到哪里？成為誰？他認(rèn)為一個(gè)班主任帶領(lǐng)一個(gè)新的班級(jí)就如同一場旅行，我們要走到哪里去？這是每個(gè)班主任要在內(nèi)心回答自己的問題，三年的陪伴我們會(huì)帶給孩子什么？讓他們成為什么樣的人？其次，徐老師認(rèn)為德育文化氛圍的營造是非常重要的，班主任老師要充分利用班級(jí)的條件，比如墻面、講臺(tái)等為學(xué)生營造德育氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到被共情、支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也提醒他們規(guī)則與要求。 

 通過本次回顧這學(xué)期的工作，工作室成員對(duì)于德育文化建設(shè)的理解更落實(shí)，為推動(dòng)下一階段工作的進(jìn)一步深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“高高山頂立，深深海底行”，作為工作室成員我們一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也要深入學(xué)生，為他們帶來更有實(shí)效的德育，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育文化建設(shè)的發(fā)展。

                                            德育文化建設(shè)工作室成員：袁陳玲

                                                    2022年12月