聚焦單元整體教學(xué) 共探育人新方法
| [日期：2022-12-05] | 作者：sweetbear 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
——我校英語(yǔ)組代君曹旸老師在四川省新課標(biāo)解讀培訓(xùn)中做專題講座與獻(xiàn)課
義務(wù)教學(xué)新課標(biāo)已然落地，它不僅是教材編寫、考試評(píng)價(jià)以及課程實(shí)施管理的準(zhǔn)繩，也是我們一線教師教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)。因此，學(xué)習(xí)新課標(biāo)至關(guān)重要。本學(xué)期，四川省教育科學(xué)研究院，人民教育出版社，新華文軒聯(lián)合舉辦了《義務(wù)教育新課標(biāo)解讀》系列培訓(xùn)。我校英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)代君老師、骨干教師曹旸老師有幸受邀參加了本次培訓(xùn)，她們分別為全省英語(yǔ)老師獻(xiàn)上了一場(chǎng)講座與一堂語(yǔ)法示范課。
本次培訓(xùn)，由四川省英語(yǔ)教研員覃文勝老師主持。首先，北京市教育科學(xué)研究院的蔣京麗老師就單元整體教學(xué)理論進(jìn)行了培訓(xùn)，同時(shí)，蔣老師也分析了北大附中朱文娟老師的語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例。蔣老師特別指出，一線教師要立足于學(xué)情，構(gòu)建以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)。這一理念與我校的正在探索的語(yǔ)法教學(xué)模式不謀而合。
然后，代君老師在《基于主題意義探究的單元整體教學(xué)》講座中，特別強(qiáng)調(diào)了一線教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有兩個(gè)意識(shí)--“育人”意識(shí)以及“單元”意識(shí)。首先是“育人”意識(shí)。初中生是快速成長(zhǎng)中的青少年，正處于人生的關(guān)鍵階段，作為一線教師，要引導(dǎo)他們?cè)谌松倪@個(gè)關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)跨文化視域下的人文、科學(xué)等豐富的知識(shí)，習(xí)得優(yōu)秀的文明和文化成果，實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)的重構(gòu)和豐富，逐步由外向內(nèi)，轉(zhuǎn)化為自身的思想內(nèi)涵和個(gè)體的品格和行為，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、思想、觀點(diǎn)和方法，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的新問題，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，接納他人，了解社會(huì)、知曉世界，加深對(duì)中華文化的理解，增強(qiáng)文化自信，形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，成為全面發(fā)展的人。其次是“單元”意識(shí)。教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)生主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題互相關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。
再次，曹旸老師以問題為導(dǎo)向，以幫美國(guó)朋友完成關(guān)于發(fā)明調(diào)查的研究為引子，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)目標(biāo)句型。學(xué)生在Section A充分理解、正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（特殊疑問句及回答）簡(jiǎn)單談?wù)摪l(fā)明的時(shí)間、發(fā)明者以及用途的基礎(chǔ)上，在微語(yǔ)境中對(duì)比分析，歸納探究，建立被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用意識(shí)，區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表意功能，再到教材改編后的語(yǔ)篇中應(yīng)用實(shí)踐、內(nèi)化能力。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)法教學(xué)正是要使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)法使用的基本規(guī)則；在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中感知、識(shí)別、體會(huì)、理解語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和表意功能；在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法的意義和用法。
最后，都江堰市英語(yǔ)教研員黃奎老師對(duì)代君老師、曹旸老師的講座與課例進(jìn)行了詳細(xì)的分析與提煉。都江堰市英語(yǔ)教研員黃老師、四川省英語(yǔ)教研員覃老師以及雙流區(qū)英語(yǔ)教研員程老師三位專家都對(duì)我校新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的成果和教學(xué)實(shí)踐給予了高度的評(píng)價(jià)與肯定。相信我們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下，在踐行新課標(biāo)理念的路上將會(huì)走得更遠(yuǎn)！
（圖文來(lái)自英語(yǔ)組 代君撰稿 李征審稿）
義務(wù)教學(xué)新課標(biāo)已然落地，它不僅是教材編寫、考試評(píng)價(jià)以及課程實(shí)施管理的準(zhǔn)繩，也是我們一線教師教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)。因此，學(xué)習(xí)新課標(biāo)至關(guān)重要。本學(xué)期，四川省教育科學(xué)研究院，人民教育出版社，新華文軒聯(lián)合舉辦了《義務(wù)教育新課標(biāo)解讀》系列培訓(xùn)。我校英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)代君老師、骨干教師曹旸老師有幸受邀參加了本次培訓(xùn)，她們分別為全省英語(yǔ)老師獻(xiàn)上了一場(chǎng)講座與一堂語(yǔ)法示范課。
本次培訓(xùn)，由四川省英語(yǔ)教研員覃文勝老師主持。首先，北京市教育科學(xué)研究院的蔣京麗老師就單元整體教學(xué)理論進(jìn)行了培訓(xùn)，同時(shí)，蔣老師也分析了北大附中朱文娟老師的語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例。蔣老師特別指出，一線教師要立足于學(xué)情，構(gòu)建以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)。這一理念與我校的正在探索的語(yǔ)法教學(xué)模式不謀而合。
然后，代君老師在《基于主題意義探究的單元整體教學(xué)》講座中，特別強(qiáng)調(diào)了一線教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有兩個(gè)意識(shí)--“育人”意識(shí)以及“單元”意識(shí)。首先是“育人”意識(shí)。初中生是快速成長(zhǎng)中的青少年，正處于人生的關(guān)鍵階段，作為一線教師，要引導(dǎo)他們?cè)谌松倪@個(gè)關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)跨文化視域下的人文、科學(xué)等豐富的知識(shí)，習(xí)得優(yōu)秀的文明和文化成果，實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)的重構(gòu)和豐富，逐步由外向內(nèi)，轉(zhuǎn)化為自身的思想內(nèi)涵和個(gè)體的品格和行為，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、思想、觀點(diǎn)和方法，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的新問題，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，接納他人，了解社會(huì)、知曉世界，加深對(duì)中華文化的理解，增強(qiáng)文化自信，形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，成為全面發(fā)展的人。其次是“單元”意識(shí)。教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)生主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題互相關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。
再次，曹旸老師以問題為導(dǎo)向，以幫美國(guó)朋友完成關(guān)于發(fā)明調(diào)查的研究為引子，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)目標(biāo)句型。學(xué)生在Section A充分理解、正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（特殊疑問句及回答）簡(jiǎn)單談?wù)摪l(fā)明的時(shí)間、發(fā)明者以及用途的基礎(chǔ)上，在微語(yǔ)境中對(duì)比分析，歸納探究，建立被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用意識(shí)，區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表意功能，再到教材改編后的語(yǔ)篇中應(yīng)用實(shí)踐、內(nèi)化能力。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)法教學(xué)正是要使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)法使用的基本規(guī)則；在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中感知、識(shí)別、體會(huì)、理解語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和表意功能；在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法的意義和用法。
最后，都江堰市英語(yǔ)教研員黃奎老師對(duì)代君老師、曹旸老師的講座與課例進(jìn)行了詳細(xì)的分析與提煉。都江堰市英語(yǔ)教研員黃老師、四川省英語(yǔ)教研員覃老師以及雙流區(qū)英語(yǔ)教研員程老師三位專家都對(duì)我校新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的成果和教學(xué)實(shí)踐給予了高度的評(píng)價(jià)與肯定。相信我們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下，在踐行新課標(biāo)理念的路上將會(huì)走得更遠(yuǎn)！
（圖文來(lái)自英語(yǔ)組 代君撰稿 李征審稿）
