為了更深入挖掘各學(xué)科的育人功能與價(jià)值，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，通過(guò)學(xué)科課程育德是落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的基本路徑，學(xué)科組袁帆老師、雷蓓蕾老師、歐波老師分別在本期上展示課來(lái)研討學(xué)科育人的模式與路徑。

英語(yǔ)組袁帆老師的《The storm brought people closer together》，通過(guò)Ben’s family and neighbors 的經(jīng)歷教會(huì)學(xué)生認(rèn)知自然災(zāi)害與災(zāi)害防范、學(xué)習(xí)人身安全和自我保護(hù)的基本常識(shí)。過(guò)程中自然融入健全人格的理智感、道德感兩大要素。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自然災(zāi)害是可怕的、殘酷的、令人生畏的，但在面對(duì)困難或?yàn)?zāi)難的時(shí)候要冷靜，做好充分準(zhǔn)備，積極樂(lè)觀，團(tuán)結(jié)一致，互幫互助。

道德與法治雷蓓蕾老師的《我的初中關(guān)鍵詞——規(guī)劃我的初中生活》通過(guò)游戲“誰(shuí)是臥底”導(dǎo)入新課，第一部分回顧過(guò)去用關(guān)鍵詞概括即將過(guò)去的七年生活；第二部分展望未來(lái)，活動(dòng)一、二：隨機(jī)派送的和外在不可控因素決定的未來(lái)，我們不需要；活動(dòng)三：書(shū)寫(xiě)理想未來(lái)；活動(dòng)四：生涯四度審視未來(lái)；第三部分對(duì)話當(dāng)下。通過(guò)本課，讓學(xué)生明白現(xiàn)在所走的每一步都會(huì)影響到將來(lái)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)，從而引起學(xué)生重視，對(duì)學(xué)生順利并且有意義地度過(guò)初中階段有重要意義。

地理組歐波老師《撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)概況、人口糧食與環(huán)境》課堂采取以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、探究性方法。緊緊圍繞撒哈拉以南非洲資源環(huán)境人口問(wèn)題，密切聯(lián)系學(xué)生生活，精心安排教學(xué)主題，巧妙設(shè)計(jì)自主、合作探究學(xué)習(xí)。課堂中，歐老師帶領(lǐng)同學(xué)們從非洲貧窮現(xiàn)狀入手，探究非洲經(jīng)濟(jì)落后的原因，認(rèn)識(shí)教育、資源、開(kāi)發(fā)之間的深層關(guān)系，從非洲饑餓現(xiàn)狀看到非洲人口糧食環(huán)境問(wèn)題，歐老師展示非洲日常的視頻片段，非洲歌曲，一張張非洲圖片，一段段非洲數(shù)據(jù)資料，構(gòu)建起了本課的邏輯體系和知識(shí)聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考未來(lái)的非洲發(fā)展，達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生深層思考人與自然、自然與環(huán)境之間的關(guān)系。

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人生的引路人。本學(xué)期健全人格文科組的典型課例已經(jīng)展示完畢。文科組們的課堂都很好的詮釋了“引路人”風(fēng)范。

（文科組 撰文：劉英）