近日，四川省人民政府公布了2021年四川省教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育）獲獎(jiǎng)名單。該獎(jiǎng)每4年評(píng)審1次，是由省級(jí)教育行政部門組織評(píng)審，省人民政府批準(zhǔn)頒發(fā)的省級(jí)教學(xué)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成果“從學(xué)科到廣域：實(shí)踐育人課程體系建構(gòu)的十八年探索”榮獲四川省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

一、解決的主要問(wèn)題

克服應(yīng)試教育的局限性，切實(shí)解決育人定位問(wèn)題；克服學(xué)習(xí)方式與育人方式過(guò)于單一局限性，切實(shí)解決認(rèn)知與實(shí)踐相分離、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)的問(wèn)題；克服重知輕能、機(jī)械訓(xùn)練的局限性，切實(shí)解決學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)體系和育人環(huán)境優(yōu)化問(wèn)題；克服教師被動(dòng)執(zhí)行、職業(yè)倦怠的局限性，切實(shí)解決教師教育教學(xué)觀念落后、學(xué)校治理體系陳舊的問(wèn)題。

二、成果形成過(guò)程

階段一（2003年—2007年）：學(xué)科內(nèi)課題式學(xué)習(xí)探索階段。以學(xué)科問(wèn)題為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)和確定探究問(wèn)題，開展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)科問(wèn)題課題化探究系列課程。

▲橋梁承重比賽▲

階段二（2007年—2012年）：跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)探索階段。面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,整合基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要方式，課題化開發(fā)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，課表呈現(xiàn)，常態(tài)實(shí)施。

階段三（2012年—2016年）：實(shí)踐教育課程化建設(shè)階段。以“實(shí)踐育人”為導(dǎo)向，以課題引領(lǐng)的方式對(duì)學(xué)科實(shí)踐課程和跨學(xué)科實(shí)踐課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)與常態(tài)實(shí)施。

▲插花藝術(shù)課程▲

階段四（2016年至今）：“五育融合”的實(shí)踐育人體系化推進(jìn)階段。以實(shí)踐育人方式整體變革為主線，構(gòu)建五育融合、全面發(fā)展導(dǎo)向的實(shí)踐育人目標(biāo)體系、課程體系、育人策略、評(píng)價(jià)體系和支持機(jī)制。

▲烹飪課程▲

三、重要舉措

依托學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題、四川省教育科研重大課題和成都市教育科研規(guī)劃課題，聚焦學(xué)科實(shí)踐和廣域?qū)嵺`兩大領(lǐng)域，系統(tǒng)開發(fā)課程并常態(tài)實(shí)施。建立和完善了“目標(biāo)管理、過(guò)程管理、學(xué)分管理、綜合評(píng)價(jià)”等實(shí)踐育人過(guò)程管理細(xì)則；制定了實(shí)踐育人的課程開發(fā)制度、評(píng)價(jià)制度、實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度等實(shí)踐育人的支持機(jī)制和教師發(fā)展支持機(jī)制；推行“三級(jí)管理與三組聯(lián)動(dòng)”“一師兩課與全員參與”“課表呈現(xiàn)與必選雙修”“項(xiàng)目推進(jìn)與家社參與”等措施，確保課程常態(tài)、有效實(shí)施。

▲主研團(tuán)隊(duì)▲

四、主要成果

學(xué)?；诔掷m(xù)18年的“實(shí)踐育人”理論研究與體系化建構(gòu)實(shí)踐，確立了以立德樹人為導(dǎo)向、以實(shí)踐育人為基礎(chǔ)的教育理念和價(jià)值追求；提出了以促進(jìn)健全人格和多元能力發(fā)展為價(jià)值取向的“實(shí)踐-成長(zhǎng)”教育主張；明確了“全面發(fā)展”與“培根鑄魂”的育人方向；研制了“一核兩翼三層四維”初中生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)和健全人格、多元能力表現(xiàn)層級(jí)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

▲打擊樂(lè)選修課程▲

聚焦“實(shí)踐教育-實(shí)踐課程-實(shí)踐學(xué)習(xí)”體系化建構(gòu)，建立起包含“兩個(gè)實(shí)踐教育領(lǐng)域”“六類實(shí)踐教育形態(tài)”“六個(gè)實(shí)踐課程模塊”和“四種實(shí)踐學(xué)習(xí)模式”的實(shí)踐育人體系；探索出“五育融合課程化”“實(shí)踐育人體系化”“實(shí)踐學(xué)習(xí)常態(tài)化”的實(shí)踐路徑；探索了基于目標(biāo)、證據(jù)、表現(xiàn)和學(xué)分管理的循證評(píng)價(jià)體系；形成了實(shí)踐育人體系的支持系統(tǒng)。

▲機(jī)器人課程▲

五、成果應(yīng)用效果

本成果在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，實(shí)踐育人理念已輻射并根植到學(xué)校的整體課程體系，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展。相關(guān)成果被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心推選為“基礎(chǔ)教育課程改革典型案例”、被四川省教育廳推選為教育改革創(chuàng)新發(fā)展“典型案例”。全國(guó)13個(gè)省市、省內(nèi)21個(gè)市州的366所學(xué)校參與研究、實(shí)驗(yàn)、推廣和檢驗(yàn)，已轉(zhuǎn)化為具有變革意義的教育實(shí)踐。

▲放飛夢(mèng)想的學(xué)生▲