2022年3月21日下午第一節(jié)，歐英名師工作室的全體成員齊聚圖書館名師活動室，共同參加新學期第二次研修活動，本次活動由歐英導師主持。首先，歐英導師簡短地回顧了上學期我們共同做過的教學研討，我們一起學習了微課制作，探討了九年級閱讀以問題鏈的方式提升學生的思維等等。然后歐英導師提倡我們發(fā)揮團隊作用，只要是有校級區(qū)級市級公開課人人獻課任務的學員，我們工作室會給予最大的幫助。

      隨后歐英導師重點強調了“雙減”背景下的作業(yè)設計的重要性并組織大家學習了作業(yè)設計的基本要求。單元課時作業(yè)要體現(xiàn)作業(yè)的三個功能，即檢測功能，鞏固功能和拓展提升功能，怎么在作業(yè)中體現(xiàn)這幾個功能呢？在七年級，可以設計跟讀、朗讀的作業(yè)，訓練學生聽讀模仿的能力，也可以仿寫對話，用所給詞的正確形式填空，根據句意和所給首字母補全單詞，這樣的題目檢測核心詞匯和語法在微語境中的正確運用；“鞏固性作業(yè)”基于布魯姆教學目標分類理論中關于認知技能目標的六個層級的“記憶”、“理解”、“應用”層級設計作業(yè)，是對課堂教學內容的回顧和呼應，目的在于幫助學生對新知的鞏固記憶、理解、應用與自我梳理和查漏補缺，根據圖片回答問題或根據圖片仿寫對話鞏固核心句型的運用；“拓展/提升性作業(yè)（探究性作業(yè)）”基于布魯姆教學目標分類理論中關于認知技能目標的六個層級的“分析”、“評價”、“創(chuàng)造”進階式不同思維層級設計作業(yè)，目的在于幫助學生對新知的拓展、思維品質訓練與思維能力提升，如在設計七下第八單元語法作業(yè)時，讓學生對比兩篇描述事物位置的文章，哪一篇更好？學會正確使用there be句型結構有條理地按順序并清晰地介紹事物位置，提高學生的鑒賞能力。歐老師再次強調，在現(xiàn)在的“雙減”背景下，作業(yè)量減少但是質量必須提升是以后作業(yè)的發(fā)展方向，我們一定要隨時學習，隨時提升自己。相信我們在歐英導師的帶領下，會取得更豐富的成果。