精耕細作 教學相長——記張淼玲老師在區(qū)教研活動專題發(fā)言
| [日期：2021-11-26] | 作者：sweetbear 1414 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
2021年11月23日，雙流區(qū)初中生物教研活動在金橋中學如期舉行，全區(qū)初中生物教師共計60余人參與本次研討會，本次會議由雙流區(qū)教科院初中室副主任、生物教研員杜尚兵老師主持。我校生物組老師全程參與本次教研活動，張淼玲老師作為雙流區(qū)生物學科帶頭人和學校生物科學名師工作室導師作了題為“基于教學評一致性的教學設計與實踐”的專題講座，受到與會老師的一致好評。
教研會第一個環(huán)節(jié)是金橋中學的劉俊芳老師的一堂“種子萌發(fā)形成幼苗”的展示課。劉老師從“春種一粒粟，秋收萬顆子”引入，自然過渡到種子為什么能萌發(fā)成幼苗，再讓學生看學歷案，明確本節(jié)課的學習目標。本節(jié)課，劉老師圍繞觀察大豆種子的結構和玉米種子的結構兩個教學活動展開，在觀察活動中，劉老師引導學生按照正確的觀察順序：由外到里，從整體到局部進行觀察，最后讓學生畫圖以及對種子進行分類完成評價任務，檢測學習目標的達成情況，有效的落實教學評一致性的理念。課后，聽課老師們對劉老師的課表示了認可和高度評價，有老師認為生物學核心素養(yǎng)貫穿了整個課堂；有老師認為本節(jié)課劉老師娓娓道來，緊緊地抓著學生是注意力；還有老師認為，劉老師無論是在課前、課中還是課后，準備非常充分，呈現(xiàn)了一堂高質量的展示課。
教研會第二個環(huán)節(jié)是由我校生物科學名師工作室導師、雙流區(qū)生物學科帶頭人張淼玲老師作專題講座。張老師分別從“教學評一致性”的研究背景、學習目標的制定、評價任務的設計和教學活動的設計四個部分進行了專題分享。張老師認為傳統(tǒng)的備課教學設計關注教，忽視學；關注內容，忽視目標。從而表現(xiàn)出教學評不一致，具體問題表現(xiàn)為三個問題，一、目標問題：無目標或缺乏目標意識；有目標，但目標制定不具體、不可評價；只有少部分人會從課程標準中尋找目標。二、教學活動：教學活動與目標不匹配；被教材“牽著鼻子走”；注重知識傳授，弱化過程、能力、情感。三、評價問題：無評價或缺乏評價意識；有評價，但評價與目標不匹配。
教研會第一個環(huán)節(jié)是金橋中學的劉俊芳老師的一堂“種子萌發(fā)形成幼苗”的展示課。劉老師從“春種一粒粟，秋收萬顆子”引入，自然過渡到種子為什么能萌發(fā)成幼苗，再讓學生看學歷案，明確本節(jié)課的學習目標。本節(jié)課，劉老師圍繞觀察大豆種子的結構和玉米種子的結構兩個教學活動展開，在觀察活動中，劉老師引導學生按照正確的觀察順序：由外到里，從整體到局部進行觀察，最后讓學生畫圖以及對種子進行分類完成評價任務，檢測學習目標的達成情況，有效的落實教學評一致性的理念。課后，聽課老師們對劉老師的課表示了認可和高度評價，有老師認為生物學核心素養(yǎng)貫穿了整個課堂；有老師認為本節(jié)課劉老師娓娓道來，緊緊地抓著學生是注意力；還有老師認為，劉老師無論是在課前、課中還是課后，準備非常充分，呈現(xiàn)了一堂高質量的展示課。
教研會第二個環(huán)節(jié)是由我校生物科學名師工作室導師、雙流區(qū)生物學科帶頭人張淼玲老師作專題講座。張老師分別從“教學評一致性”的研究背景、學習目標的制定、評價任務的設計和教學活動的設計四個部分進行了專題分享。張老師認為傳統(tǒng)的備課教學設計關注教，忽視學；關注內容，忽視目標。從而表現(xiàn)出教學評不一致，具體問題表現(xiàn)為三個問題，一、目標問題：無目標或缺乏目標意識；有目標，但目標制定不具體、不可評價；只有少部分人會從課程標準中尋找目標。二、教學活動：教學活動與目標不匹配；被教材“牽著鼻子走”；注重知識傳授，弱化過程、能力、情感。三、評價問題：無評價或缺乏評價意識；有評價，但評價與目標不匹配。
針對這些問題，張淼玲老師以自己執(zhí)教的《性狀遺傳的物質基礎》一節(jié)為例，分別從學習目標的制定、評價任務的設計和教學活動的設計三個部分詳細介紹了自己的經驗。在教學活動設計過程中，張老師把學校承擔的教育部重點課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實踐活動課程開發(fā)與實施研究”和四川省重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化研究”的研究成果應用其中，呈現(xiàn)了一堂優(yōu)質的教學案例。
最后，雙流區(qū)教科院初中室副主任、生物教研員杜尚兵老師進行了總結，杜老師高度評價了劉老師的展示課和張老師的專題講座，希望與會的老師們向這兩位老師學習并把她們的優(yōu)點用于自己的教學，提高課堂的有效性。（圖文來自：生物組 龍姿君）
