2020年11月26日，我校語(yǔ)文組在三會(huì)議室召開(kāi)了四川省重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)施研究”語(yǔ)文學(xué)科子課題組課例研討活動(dòng)，德育處王主任，行政辦孫主任參加了此次研討。

會(huì)上，七年級(jí)備課組語(yǔ)文老師楊菲分享了她這次的課例研究《秋天的懷念，人生的信念》。楊老師以健全人格中的“意識(shí)傾向——認(rèn)知——人生觀——生命與生活”這一要素為中心，從課標(biāo)、健全人格、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)做了專題分析。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度?！币虼耍瑮罾蠋熢谠O(shè)計(jì)此課時(shí)，從前期準(zhǔn)備——課前調(diào)研、教學(xué)設(shè)定——以學(xué)定教、演練磨課——落實(shí)要素三個(gè)方面做充足準(zhǔn)備。針對(duì)科創(chuàng)班學(xué)生的情況，楊在課前讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題充分預(yù)習(xí)，并針對(duì)文章提出自己的理解及疑問(wèn)。通過(guò)前期預(yù)習(xí)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)層面的呈現(xiàn)。第一層面：能夠讀懂——學(xué)生能理解母子之間的愛(ài)，讀出母親對(duì)“我”的深愛(ài)及“我”在母親去世后的悔恨。第二層面：理解不深——但是這只是學(xué)生通讀課文的整體感受，而不能通過(guò)文本具體細(xì)節(jié)把握。第三層面：難以理解——不能準(zhǔn)確理解課后習(xí)題三提出的問(wèn)題：課文中兩次“好好兒活”的含義。楊老師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，以學(xué)生理解為出發(fā)點(diǎn)，以健全人格綱要為指導(dǎo)，以學(xué)定教，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。一、深入地理解作者的復(fù)雜情感：對(duì)母親的懷念，對(duì)自己的悔恨與愧疚，對(duì)于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。（健全人格目標(biāo)）二、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀：在語(yǔ)句的朗讀中揣摩合適的語(yǔ)氣，在全文的朗讀中把握感情基調(diào)的變化。三、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：本文喚起了你對(duì)生命的哪些感悟？（健全人格目標(biāo)）楊老師以“好好活兒”為重難點(diǎn)，落實(shí)健全人格要素，引導(dǎo)學(xué)生從史鐵生的遭遇和感懷中，反思自己的生活，增進(jìn)對(duì)母愛(ài)的體察與回饋，更加珍惜健康的生命，積極認(rèn)真地“好好兒活”。這，就是經(jīng)典閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，也是健全人格的要義所在。楊老師的充分準(zhǔn)備和對(duì)健全人格要素的解讀獲得了在座老師的肯定。

楊老師分享完后，孫主任對(duì)楊老師的課做出指示，他認(rèn)為楊老師能準(zhǔn)確把握健全人格精神，鼓勵(lì)年輕老師要激勵(lì)奮進(jìn)。語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)宋揚(yáng)老師肯定了楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該和健全人格完美融合。七年級(jí)語(yǔ)文組備課組組長(zhǎng)干敏老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上提出指導(dǎo)意見(jiàn)。張艷老師作為健全人格課題組的元老級(jí)成員鼓勵(lì)楊老師牢抓“好好兒活”這一要點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手分析，進(jìn)一步將語(yǔ)文學(xué)科課和健全人格課相結(jié)合。何夢(mèng)婕老師提出思考：是什么力量支撐著史鐵生讓他能夠“好好兒活”。

正如課標(biāo)里所說(shuō)的，語(yǔ)文要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。”成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要以語(yǔ)文課，將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的、站立的人。（語(yǔ)文組 楊菲）