【摘要】柔性管理屬于一門藝術(shù)，柔性管理和剛性管理屬于相對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理模式，在初中班主任管理過程中得到了廣泛的運(yùn)用。本文將針對(duì)柔性班級(jí)管理工作開展的意義以及初中班級(jí)管理工作面臨的困境進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出初中班主任柔性管理工作開展策略，以便于切實(shí)的增強(qiáng)班主任班級(jí)管理實(shí)際效率。

【關(guān)鍵詞】初中  班主任  柔性管理

近些年我國廣泛的實(shí)施素質(zhì)教育，因此傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的實(shí)際要求，在初中班主任管理過程中下逐漸突出了一些問題。這就需要?jiǎng)?chuàng)新班主任的班級(jí)管理模式，融入柔性管理有利于解決班級(jí)管理過程中遇到的實(shí)際問題。柔性管理，強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自我管理意識(shí)，并實(shí)際班級(jí)管理過程中獲得良好的效果。筆者將針對(duì)讓初中班主任柔性管理藝術(shù)的進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、柔性班級(jí)管理工作開展的意義

班級(jí)管理作為教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，也應(yīng)該積極的隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展而不斷的進(jìn)步。相比傳統(tǒng)管理模式而言，柔性管理強(qiáng)調(diào)以人為本，能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同問題和自身發(fā)展情況。實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中學(xué)生正處于發(fā)展階段，強(qiáng)制性的班級(jí)管理并不適合初中生的實(shí)際需求。柔性管理模式，更符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育要求，轉(zhuǎn)化教師意志為自覺行動(dòng)，通過適合學(xué)生發(fā)展的多樣管理手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，柔性管理的主要內(nèi)容就是建設(shè)好班集體，與班級(jí)管理工作的內(nèi)容相契合，使學(xué)生可以更加輕松的面對(duì)問題和壓力，保持成熟的心態(tài)，切實(shí)的促進(jìn)了學(xué)生的德智體全面發(fā)展。

二、初中班級(jí)管理工作面臨的困境

（一）、學(xué)生缺失端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中學(xué)生正處于二次發(fā)育的重要階段，學(xué)生的心智、思想精神并未完全成熟。青春期的學(xué)生自尊心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于事物的感知較為敏感，情緒波動(dòng)也非常大，并且對(duì)于很多具有誘惑力的事物難以自持。樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是初中班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)目標(biāo)之一。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，很多初中生受到網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、言情小說等多種誘惑的吸引，很難真正的將注意力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，青春期階段的學(xué)生往往也容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，很難端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并未能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使得班級(jí)管理工作的障礙重重。

（二）、學(xué)生缺失正確的思想觀念

教育工作是任務(wù)不僅僅是將教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更是培養(yǎng)學(xué)生們正確的思想觀念、為人處世之道，使學(xué)生們擁有端正的心態(tài)去看待世界、創(chuàng)造世界。在我國計(jì)劃生育的整體大環(huán)境下，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，并且在家已經(jīng)當(dāng)慣了“小太陽”，在班級(jí)中很多學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)自私自利、性格乖張的現(xiàn)象。極其缺乏整體榮譽(yù)感的情況日益凸顯，學(xué)生們之間的矛盾層出不窮，很難營造出和諧、友愛的班級(jí)氛圍。學(xué)生們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代的影響下，過早的接受國內(nèi)外多種不良思想的影響?！熬W(wǎng)紅”、“直播”等網(wǎng)絡(luò)形式，往往容易造成學(xué)生拜金主義、憤世嫉俗、低俗審美等精神層次上的問題，導(dǎo)致了班主任班級(jí)管理工作開展有一定的困難。

（三）、學(xué)生缺失自主管理的意識(shí)

初中階段是初等教育與高等教育過渡的重要階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度不斷增加，自主管理、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的基本能力。但是在當(dāng)前初中班級(jí)管理工作中，很多學(xué)生的好奇心強(qiáng)、叛逆現(xiàn)象非常嚴(yán)重，與此同時(shí)很多教師往往采用“一把抓”式的管理手段，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的紀(jì)律，相對(duì)忽視了學(xué)生們的自主管理內(nèi)容。很難有效、有針對(duì)性的增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。

因此，柔性管理在班主任工作中顯得尤為重要。

三、初中班主任柔性管理策略

（一）、在班級(jí)自主管理中滲透柔性管理

當(dāng)前社會(huì)日新月異的當(dāng)下，積極的增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力的意義重大，也已經(jīng)成為當(dāng)前人才所必須具備的基礎(chǔ)技能。此外，很多班主任不僅要開展班級(jí)管理工作，而且還要擔(dān)任教學(xué)的任務(wù)，使得教師的負(fù)擔(dān)非常大。積極的培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，可以讓學(xué)生自主的針對(duì)自身的行為舉止進(jìn)行約束，使學(xué)生明確什么事情該做，什么事情不該做。初中班主任采取柔性管理，需要在觀念方面采取措施，轉(zhuǎn)變管理觀念，建立柔性管理理念，在班級(jí)當(dāng)中建立平等和諧的氛圍。

教師可以積極的利用班級(jí)干部評(píng)選手段，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。建立得力的班干部，定期進(jìn)行換屆選舉，這樣有利于提高學(xué)生的積極性。班級(jí)管理組織由學(xué)生自主針對(duì)自己喜歡的班級(jí)干部進(jìn)行選舉產(chǎn)生。設(shè)置必要的幾個(gè)班干部，由學(xué)生自薦產(chǎn)生其他的組長(zhǎng)或者課代表。在選擇班干部的過程中，可以通過民主選舉的方式，堅(jiān)持公平公正的原則實(shí)施選拔，通過這種方式確定的班干部也更符合學(xué)生的心意，學(xué)生也會(huì)更加愿意聽從班干部的管理。班主任要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，使學(xué)生更具主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以積極的開展“班級(jí)榜樣”的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主管理觀念，利用榜樣的力量約束自身行為。初中生這個(gè)年齡階段比較特殊，因此培養(yǎng)他們的自覺意識(shí)是非常重要的，教師可以積極的利用學(xué)生的好勝心理，積極的開展班級(jí)自主管理。引導(dǎo)學(xué)生自主的評(píng)選出“學(xué)習(xí)模范”、“衛(wèi)生模范”、“紀(jì)律模范”等多個(gè)榜樣，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)選榜樣的規(guī)程中，樹立正確的美丑是非觀念，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，也可以更加明確自身優(yōu)勢(shì)，從而可以全買的了解自己，更好的實(shí)施自我評(píng)價(jià)和管理。

（二）、在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中融入柔性管理

班級(jí)活動(dòng)是在學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之余，豐富學(xué)生文化精神的重要形式。在初中階段，學(xué)校以及班級(jí)往往會(huì)開展多種多樣的文化和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在素質(zhì)教育工作開展的當(dāng)下，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐等各項(xiàng)能力。積極的將柔性管理工作融入到班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，積極的結(jié)合學(xué)生的不同情況，將學(xué)生設(shè)置到不同的活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)的激發(fā)不同學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

柔性管理工作的要點(diǎn)之一便是“因材施教”，教師應(yīng)該充分的針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生們感受到自身的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的滿足，并找出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的管理與引導(dǎo)方式。例如，在開展集體掃除活動(dòng)時(shí)，教師在安排掃除任務(wù)時(shí)，針對(duì)身體較為強(qiáng)壯的學(xué)生，可以積極的安排一些較為用力的體力活動(dòng)，例如搬桌子、搬椅子、掃灰塵、拖地等工作；針對(duì)女生來說，教師可以設(shè)置一些相對(duì)輕巧的勞動(dòng)。在開展學(xué)校文藝活動(dòng)中時(shí)，教師便可以積極的引導(dǎo)學(xué)生積極參與，放棄傳統(tǒng)“必須爭(zhēng)奪第一”的觀念，積極引導(dǎo)對(duì)表演、音樂有興趣的學(xué)生參與到問題活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生們的自主意愿，為學(xué)生們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)中，感受到人性化和溫暖，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成一種積極向上、勇于承擔(dān)的意識(shí)。

（三）、在班級(jí)激勵(lì)機(jī)制中融入柔性管理

班主任實(shí)施柔性管理，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感需求，深層次的挖掘情感因素，實(shí)施柔性管理。初中生渴望獲得情感方面的認(rèn)同，他們渴望獲得理解和尊重。初中班主任要掌握這個(gè)心理特征，和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行情感交流，明確學(xué)生內(nèi)訓(xùn)所想的內(nèi)容，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的真實(shí)想法，如果學(xué)生遭遇情感困惑，教師不能給予學(xué)生一味的指責(zé)，要和學(xué)生分析事件當(dāng)中的道理，幫助學(xué)生走出情感方面的困惑。班主任要在管理工作當(dāng)中關(guān)心學(xué)生的情感需要，并且融入自己的真情實(shí)感，這樣才可以形成強(qiáng)大的凝聚力。

開展多種形式的激勵(lì)，掌握激勵(lì)的技巧，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展多樣化的激勵(lì)，讓學(xué)生們感受到來自班主任的關(guān)懷與鼓勵(lì)。積極的用鼓勵(lì)與引導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教，使學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生開展激勵(lì)之外，教師還應(yīng)該針對(duì)成績(jī)一般或者成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生開展鼓勵(lì)。定期開展“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)努力獎(jiǎng)”、“文體之星獎(jiǎng)”、“勞動(dòng)獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)考核，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到激勵(lì)，并給予以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還日常學(xué)習(xí)以及生活中，給予學(xué)生積極的語言獎(jiǎng)勵(lì)。積極的利用“你真棒！”、“你很有潛力”、“繼續(xù)加油”、“你一定可以的”等語言鼓勵(lì)，讓學(xué)生們獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，讓學(xué)生們感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛。用關(guān)愛的言語和行動(dòng)，切實(shí)的幫助學(xué)生們不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

（四）、在班級(jí)德育教育中滲透柔性管理

德育教育是班主任班級(jí)管理中最為主要的內(nèi)容之一。良好的德育思想教育，能夠讓學(xué)生們樹立起家國情懷、團(tuán)體精神、愛國主義精神以及正確的三觀。教師應(yīng)該積極的在班級(jí)柔性管工作中，利用學(xué)生們喜歡的形式，開展德育教育滲透，在日常的生活中不斷的滲透德育教育內(nèi)容，通過多元化手段增強(qiáng)學(xué)生的正確思想道德觀念。

積極的利用“班會(huì)”的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育的形式。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)該積極的將學(xué)生們喜歡的視頻、圖像等形式的德育教育手段融入到管理工作中。例如，在開展“九一八勿忘國恥”主體班會(huì)時(shí)，教師便可以利用紀(jì)錄片播放的形式，讓學(xué)生們?cè)谟^看抗戰(zhàn)紀(jì)錄片的同時(shí)，增強(qiáng)自身的家國情懷。此外，還可以積極的開展“德育教育公眾號(hào)”，定期的將積極向上的電影、小說、歌曲等內(nèi)容向?qū)W生們推送。除了學(xué)生在校期間之外，家庭的熏陶也是影響學(xué)生思想道德樹立的重要因素。初中班主任需要和家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，將正確的教育方式向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，將學(xué)生們的思想進(jìn)步和表現(xiàn)向家長(zhǎng)進(jìn)行互通。必須要讓家長(zhǎng)在家中注意自身的言行，將正確的審美觀念、正確的價(jià)值理念、文明的言行在學(xué)生面前展現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)校與家長(zhǎng)的耳濡目染之下，樹立自身正確的思想道德觀念。針對(duì)學(xué)生的教育問題，和家長(zhǎng)建立共識(shí)，并且邀請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)公開介紹有關(guān)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)。建立家長(zhǎng)QQ群和微信群等，實(shí)施實(shí)時(shí)互動(dòng)，在網(wǎng)上公布每天的作業(yè)和學(xué)生表現(xiàn)狀況，家長(zhǎng)可以結(jié)合這些信息和班主任進(jìn)行溝通，實(shí)施學(xué)校和家長(zhǎng)雙重柔性管理。

結(jié)束語：

當(dāng)前我國廣泛推行素質(zhì)教育，教育大眾化趨勢(shì)也越來越廣泛，在這個(gè)方面初中班主任的管理工作是非常重要的。初中班主任需要建立柔性管理理念，利用各種柔性管理方法，重視學(xué)生的主體地位，建立家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任的交流平臺(tái)，創(chuàng)新柔性管理模式，這樣才可以提高班主任管理的整體水平和質(zhì)量，促進(jìn)初中生獲得全面發(fā)展?？傊?，在初中班主任管理工作當(dāng)中融入柔性管理方法并不是一朝一夕的事情，需要班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生等方能的共同努力。

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