2020年6月18日我校物理組在三會議室召開“基于健全人格培養(yǎng)的物理學科課程德育實踐研究”課題研討會。本次會議由劉曦萍老師主持，會議議程分五個環(huán)節(jié)： 

  首先由獻課教師王春艷（?。┳龅湫驼n例分享，王老師上課的課題是《大氣壓強》，本課主要圍繞存在與規(guī)律、已知與未知這兩個人格要素展開；王老師首先通過大水桶被壓扁的演示實驗作為引入，隨后讓四個學生通過馬德堡半球?qū)嶒炗H身感受大氣壓強的存在，激發(fā)了學生強烈的求知欲；然后分小組進行實驗，讓每一個孩子都能體驗大氣壓強的存在，學生在學中“玩”，在“玩”中學，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會，并能根據(jù)現(xiàn)象去總結(jié)規(guī)律，找到事物間的聯(lián)系。在探究大氣壓的大小時，王老師設(shè)計了估測大氣壓強值的實驗，讓學生親歷了提出問題—設(shè)計實驗—進行實驗—交流評估的科學探究的步驟，并通過實驗測出了大氣壓強的值，并進一步引導學生去進行更精確的測量，讓學生知道了大氣壓強的值以及影響大氣壓強的因素，豐富了學生的知識。

  其次由張棖老師就如何進行人格要素提煉作發(fā)言，張老師以課前人格要素定位為重點進行闡述，并圍繞這些要素來設(shè)計整個教學環(huán)節(jié)。她以《分子動理論》和《杠桿》兩課為例進行分享，課例《分子動理論》內(nèi)容簡單，對學生的要求也只是了解即可的內(nèi)容，我們應(yīng)重點講述物理學史，講述前人研究的艱辛，讓學生能夠樹立正確的人生觀，體會到任何成果的獲得都需要學生付出艱辛的努力。而對于課例《杠桿》需要深入?yún)⑴c和思考，則應(yīng)當精心準備，通過演示實驗、分組實驗讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論。

  再次由王春艷（大）老師分享物理教學中健全人格培養(yǎng)的收獲與得失；王老師首先闡述了課題研究的意義：（1）將學生培養(yǎng)成更有利于個人和社會全面可持續(xù)發(fā)展的人，即擁有健全的人格；（2）給課堂賦予靈魂，提升課堂品質(zhì)；（3）給青年教師成長提供平臺。然后王老師就課題研究策略進行了說明：（1）淡化德育痕跡、注重因勢利導；（2）關(guān)注學科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程；（3）關(guān)注學科發(fā)展史和科學家風采；（4）有效的教學技巧滲透德育。

  接著劉曦萍老師解讀了研究方案的修訂（目標、內(nèi)容、措施）并分享了論文《物理教學中健全人格培養(yǎng)情景創(chuàng)設(shè)初探》；該課題研究的目標：（1）通過研究，以學生心理健康和人格培養(yǎng)相融合為突破口，使學生在意識傾向、心理特征和行為特征逐層生化，促進學生形成健全的人格。（2）通過研究，以學生人格發(fā)展特點為前提，結(jié)合物理教學內(nèi)容，整合其人格要素，提煉出基本的培育途徑、方法和措施。（3）通過研究，優(yōu)化研究行為和方式，做到人格培養(yǎng)研討會常態(tài)化，典型課例打磨精細化，成果整理規(guī)范化，培育路徑多樣化，效果評價多元化；課題研究的內(nèi)容：（1）研究學生意識傾向、心理特征和行為特征的變化，促進學生形成健全的人格。（2）結(jié)合人格要素和教學內(nèi)容的整合，優(yōu)化健全人格培養(yǎng)的實施途徑、方法和措施。（3）優(yōu)化健全人格培養(yǎng)的課程實施和評價方式，建立校本化的物理學科健全人格培養(yǎng)的評講標準和評價方法。最后劉老師就課題的研究思路和措施作了詳細的闡述。

  最后由教研組長羅遠洋老師對課題研究進行相關(guān)說明，羅老師就課題的生成過程作了詳細的解讀，近期的人員安排作了詳細說明，讓每個老師明白課題的研究方向和自己在課題研究中的職責。

  本課題是省級重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的學校德育課程化實踐研究”之子課題，有總課題組的引領(lǐng)和教研組長的帶領(lǐng)，全組教師結(jié)合教研組建設(shè)提出的“共同體理念”，以組訓“格物致理，止于至善”為奮斗目標，使健全人格培養(yǎng)在物理課堂上精彩紛呈。