點(diǎn)破冬日寒意的不僅有陽光，還有學(xué)術(shù)廳里研討聲、讀書聲、思辨聲。2019年12月21日星期六，由雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主辦的學(xué)校2019年教育研討會(huì)，語文分會(huì)場的研討活動(dòng)在學(xué)術(shù)廳隆重舉行。

蒞臨本次語文分會(huì)場研討活動(dòng)的嘉賓有四川省教育科學(xué)研究院義教所所長何立新，山東師范大學(xué)文學(xué)院教授博士生導(dǎo)師潘慶玉，語文報(bào)社閱讀與寫作示范校項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人張頂峰，語文報(bào)社發(fā)行部大區(qū)經(jīng)理孫凱，語文報(bào)社四川辦事處李泓泉、張亞飛，成都市雙流區(qū)語文教研員李艾璘。學(xué)校校長高志文、校長助理羅曉章、行政辦公室主任劉堯樹、辦公室副主任孫久木，學(xué)校中小學(xué)語文教師和部分家長代表到場參會(huì)。會(huì)議由青年語文教師張柔主持。下午1點(diǎn)30分，校長助理羅曉章致辭，代表學(xué)校表達(dá)對蒞臨現(xiàn)場的專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長朋友們的衷心感謝。并向嘉賓們介紹了學(xué)校語文課程建設(shè)、教研組建設(shè)的基本情況及所取得的輝煌成績。

隨后是語文報(bào)社“全國中小學(xué)閱讀與寫作示范?！笔谂苾x式暨“語文報(bào)社特約教師通訊站和學(xué)生記者站成立儀式”正式啟動(dòng)。語文報(bào)社閱讀與寫作示范校項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人張頂峰主任代表語文報(bào)社致辭，對我校語文教育教學(xué)工作特別是閱讀與寫作方面所取得的優(yōu)異成績表示高度贊揚(yáng)，并表示《語文報(bào)》、《語文教學(xué)通訊》作為全國優(yōu)秀報(bào)刊將全力支持主推成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專業(yè)成長和學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，廣搭平臺(tái)，為師生們提供交流與展示機(jī)會(huì)。隨后，張頂峰主任代表語文報(bào)社授予成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭珖行W(xué)閱讀與寫作示范校”榮譽(yù)稱號，羅校助代表學(xué)校上臺(tái)受獎(jiǎng)。我校青年教師楊雪梅、付兵、張薇、田海明、李琴、王俊霖六位老師被聘為“語文報(bào)社特約通訊員”，我校21名學(xué)生被聘為“語文報(bào)社特約小記者”。

口頭語、書面文，既是語文這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體，也是教育研究的重要內(nèi)容。今天，我們匯聚在這里，就是從語文課堂出發(fā)，去不斷發(fā)現(xiàn)、探索、實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的知識和技能，過程和方法。本次研討聚焦于語文群文閱讀，分別由山東師范大學(xué)潘慶玉教授和雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校何夢婕老師各執(zhí)教一堂語文課。

何夢婕老師執(zhí)教的《千古宋詞論英雄》，以央視“朗讀者”的活動(dòng)貫穿始終，帶領(lǐng)著同學(xué)們一步步由朗讀亭走到嘉賓室再走到演播廳，不斷加深對范仲淹、蘇軾、辛棄疾三位詞人在豪放風(fēng)格下的細(xì)膩情懷的體味。同是為國憂慮而早生白發(fā)，同是品著一杯憂愁的酒，經(jīng)歷不同，英雄的情懷也各不相同。結(jié)合詞人的英雄背景，同學(xué)們真正走進(jìn)了英雄世界——都是有家國情懷，渴望建功立業(yè)的英雄，但英雄也會(huì)有另一面：或思念的柔情，或壯志難酬的悲壯，或逆境中的豁達(dá)。

潘慶玉教授則立足于辛棄疾的三首詞，引領(lǐng)同學(xué)們縱觀辛棄疾的一生，品味他的英雄壯舉。詞人已經(jīng)作古，詞韻至今猶存，潘教授把詞中的時(shí)間詞、動(dòng)詞找出來，一生起伏、風(fēng)波不斷、英姿猶存的辛棄疾依然浮現(xiàn)在眼前。課后，潘教授以《群文閱讀的文本組元與教學(xué)設(shè)計(jì)》為題作了專題分享，他提出，群文的教學(xué)設(shè)計(jì)把課程意識帶進(jìn)了語文課堂，激活了教師的想象力和創(chuàng)造力，提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，他在群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的大量泛讀，由泛讀加深；同時(shí)閱讀內(nèi)容不僅限于文本形式，包含更廣泛意義上的非語言文本。

會(huì)議最后由何立新老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，他再次提出群文閱讀這一課程形態(tài)和教學(xué)方式是語文課程改革的教學(xué)方向，統(tǒng)編教材以新的組元方式對語文課堂提出了新的要求，尤其是活動(dòng)探究單元的出現(xiàn)。這樣的變革是在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代背景影響下出現(xiàn)的，泛閱讀形式的出現(xiàn)已經(jīng)不僅僅出現(xiàn)在語文這一學(xué)科，各個(gè)學(xué)科都需要對多個(gè)文本、多種形式文本進(jìn)行閱讀。群文閱讀教學(xué)研究的意義和價(jià)值就在于此。

語文教學(xué)的研究探討在本次會(huì)場告一段落，但在現(xiàn)場每一位語文教師的研究之路上卻將一直熠熠生輝！

（撰稿  王俊霖）