“東漢末年分三國”，東漢后期政治混亂，群雄逐鹿，社會動蕩，風(fēng)流人物輪番上臺。

如何正確學(xué)習(xí)這段紛繁復(fù)雜的歷史，正確評價歷史人物，充分貫徹歷史組課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。11月22日上午，歷史組何玲老師為全組教師獻課——《三國鼎立》。

本次獻課活動，何玲老師認真籌備，為學(xué)生提供了大量有價值的歷史材料，既呈現(xiàn)學(xué)生在戲劇、小說、影視劇里的形象化史料，又引經(jīng)據(jù)典，在史書和當(dāng)今史學(xué)研究前沿的學(xué)術(shù)史料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。

如何正確評價曹操,是本課的難點。七年級學(xué)生容易受影視劇和社會輿論的影響，先入為主的評價。為突破難點，何老師通過引用曹操的詩歌《蒿里行》、《觀滄?！?，以詩觀史，分析曹操對人民的和實事的態(tài)度；通過應(yīng)用學(xué)者的評價，初步培養(yǎng)學(xué)生以客觀的方法評價歷史人物，在教學(xué)中滲透歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格。

怎么在不同年段的學(xué)生進行歷史教學(xué)?是歷史組一直的思考和探究的課題，初中階段既要考慮學(xué)生的興趣，又要落實學(xué)生史學(xué)方法的培養(yǎng)，同時兼顧健全人格要素的有機生成，本課無疑做了一次成功的嘗試！(稿件來源：歷史組  范勇波)