記錄是一種責(zé)任，口述是一種傳承！

2018年5月14日，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小組研究性學(xué)習(xí)課題《探究身邊人的口述歷史》在國際部多功能廳進(jìn)行。由歷史組晉云萍、何玲、張玉萍老師和八年級部分學(xué)生組成的課題研究團(tuán)隊(duì)為在座的評委老師奉上一次飽含溫度的課題匯報(bào)。

匯報(bào)首先敘述了課題探究的價(jià)值，當(dāng)前科技高速發(fā)展，城市化步伐加快，人類進(jìn)入文化快消時(shí)代，許多傳統(tǒng)文化正在消失，及時(shí)準(zhǔn)確的記錄當(dāng)下正在發(fā)生的人和事已迫在眉睫。

課題研究的進(jìn)程分為課題導(dǎo)入、課題研究意義、選題指導(dǎo)、簡單的研究方法指導(dǎo)4個(gè)環(huán)節(jié)。其中在課題意義上我們將其定義為送給長輩的禮物，一份公益活動。根據(jù)興趣和實(shí)際情況，確定了家族史、藝術(shù)家、老師三個(gè)研究方向。

在課題準(zhǔn)備階段，第一步，觀看了生動有趣的相關(guān)綜藝節(jié)目——《客從何處來》，了解各明星大咖如何尋根溯源，也進(jìn)一步感受了了解家族歷史的意義。第二步，更專業(yè)一點(diǎn)，向崔永元的口述歷史工作室學(xué)習(xí)。第三步，向業(yè)界大咖學(xué)習(xí)，老師為我們精選一些口述歷史小文章集體閱讀，還帶來了一摞和口述歷史相關(guān)的書籍，他們不是小說，更似小說，講述了一段段家族往事，或者知青生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在課題實(shí)施階段，暑假期間我們展開了家族口述史的實(shí)踐。按照理論，應(yīng)該是3-4人的小組進(jìn)行采訪活動，但由于我們的學(xué)生來源于天南海北，長輩的坐標(biāo)更是分布于四海八荒。所以我們通過和家長合作、或者好朋友協(xié)作、或者單兵作戰(zhàn)的方式盡心調(diào)查采訪。暑假結(jié)束時(shí)我共收到7份作品，其中《苦盡甘來》《歲月輕語》《我的剿匪爺爺》是其中的佼佼者。

接下來我們選擇了農(nóng)民藝術(shù)家、非遺傳承人——陳世云作為我們的探訪對象。通過老師們的介紹以及陳爺爺資料的了解，我們把采訪的內(nèi)容聚焦子在陳爺爺?shù)募艏埶囆g(shù)上，擬出了采訪提綱，然后在出行時(shí)，兵分兩路，一組同學(xué)采訪陳爺爺本人，另一組采訪陳爺爺?shù)募胰耍?/span>

回來之后，由陳俊羽、徐沁田、劉繼陽三人分別獨(dú)自撰寫陳世云的口述歷史，再由老師逐個(gè)修改，我們相互借鑒，然后再讓全組參與，人人修改，最后整理匯總，但是卻發(fā)現(xiàn)了大問題：參觀農(nóng)耕博物館占據(jù)了大部分時(shí)間，短短的拜訪時(shí)間，所以我們掌握的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎么辦呢？再采訪一次？可是陳爺爺表示近期無時(shí)間接待我們。于是我們請教老師，可是他們掌握的也不是很多，老師提了一個(gè)好建議：我們將網(wǎng)上關(guān)于陳世云新聞、博客、貼吧、資料全部一網(wǎng)打盡，再從與他有交集的人那里旁敲側(cè)擊。通過整理，西蜀耕夫的文藝人生呈現(xiàn)出來了。

在校慶來臨之際，我們將口述對象集中在我們學(xué)校的老教師，第一位就選取了我的老師、他們的師爺級別的學(xué)校的老教師——孫久木老師。

到目前為止，我們?nèi)〉玫某晒喝菘谑鰵v史作品，一部數(shù)字故事，一份非遺傳承人的口述歷史正在做最后修改。并且家族口述史《歲月輕語》被四川師范大學(xué)陳輝教授選中，即將發(fā)表在《中學(xué)歷史參考》上。同時(shí)讓我們?yōu)闋敔斈棠梯呑鳛闅v史的小人物在各自的職位上為國家的需要而默默奉獻(xiàn)，為家庭的幸福而不辭辛勞，以及活到老學(xué)到老的精神而感動。

最后霍思妍的奶奶受邀登上舞臺，分享她的人生經(jīng)歷和對課題研究的看法，使匯報(bào)現(xiàn)場氛圍達(dá)到頂點(diǎn)！

時(shí)代在變，但是那份堅(jiān)守不應(yīng)該變，珍惜當(dāng)下，當(dāng)幾十年后，不會為曾經(jīng)的碌碌無為而悔恨?。v史組  范勇波）