2016年12月15日上午，由成都雙流中學實驗學校獨立承擔的成都市雙流區(qū)教育科研課題《初中生健全人格教育的實踐研究》現(xiàn)場結題鑒定會在學校第三會議室隆重舉行。四川師范大學教育與心理學院戴艷教授，四川省教科所科研管理室高級教師、四川省教育學會副秘書長劉懷明老師和成都市雙流區(qū)研培中心理論室易恩主任擔任課題結題鑒定專家。會議由成都雙流中學實驗學校常務副校長張潤林主持，學校課題組主研人員代表36人參會。

首先，成都雙流中學實驗學校德育處副主任王敏蓉女士代表課題組作研究報告。王主任從課題研究的意義和國內外相關研究現(xiàn)狀出發(fā)，闡釋我們對課題核心概念的理解，匯報本課題的研究內容、措施及研究成果和效果。隨后，張玉萍、徐然、葉平等三位老師分別從學科教育、班級管理和校級大型特色活動等方面分別介紹各子課題研究與實踐的具體操作流程與技術路線，多樣化呈現(xiàn)出課題研究與實施所帶來的積極成效，充分有力的印證了本課題研究意義和推廣價值。

報告中呈現(xiàn)，本課題研究立足于教育改革的時代需要，學生發(fā)展的現(xiàn)實需要和素質教育的校本需要，通過課程目標、結構、內容、實施等學校課程的設計，最終構建以“健全人格教育”為核心的德育課程內容體系以及相應的德育課程評價體系，推進德育的課程化、序列化、活動化，加強德育的針對性和實效性，形成特色鮮明的校本德育教育模式。通過課題的研究和實踐，研究者充分認識到初中生健全人格教育的實踐研究，是提升教師師德水平和育人能力的有效策略，是校本構建德育課程的平臺和載體，是在學校范圍內形成合力，實施全員德育的有力抓手，是我校德育建設和心理健康教育聯(lián)結的切入點；學校頂層設計課程內容、課題研究推進課程建設、多樣化評價引領課程實施，我們找到了校本德育課程體系構建從內容到目標、從實施到評價的可操作的策略、流程。

在鑒定專家評議中，四川省教科所科研管理高級教師、四川省教育學會副秘書長劉懷明老師說：“本課題研究亮點頗多：1. 力度大，真正落實到全員參與，全面實施； 2.方法準，做到了理論認識與實踐改革研究同步推進，構建校本特色的初中生人格結構；3.過程實，積累大量資料，有力印證了前期研究猜想與后期研究成效；4.成果豐，研制出具有原創(chuàng)性的健全人格教育校本課程綱要，形成了具有學校特色的人格教育內容體系、實施策略和操作流程，初步探索出多樣化的評價策略；5.價值大，本課題研究很好的解決了學校德育課程化、系統(tǒng)性等問題，具有廣泛的推廣應用價值。”

易恩主任評價說：“本課題選題立意高遠，學校高度重視，課題價值得到廣大教師高度認同，課題研究與課程建設高度整合；本課題是基于當下初中生人格教育缺失與初中階段健全人格形成的重要時期的矛盾，基于學校辦學理念及育人目標的落實，基于學校貫徹落實“立德樹人”教育方針和本校學生實際開展研究，因而具有很強的現(xiàn)實意義；課題研究從學科教育、班級管理和校級大型特色活動等方面，找準了有效實施的三大路徑；該課題研究的認識成果、操作成果和物化成果豐碩，并具有很大的推廣價值；有力促進了學生、教師和學校等三個維度的積極變化。”

鑒定組長戴艷教授鄭重宣讀結題鑒定意見，意見認為本課題研究在基于核心價值觀和核心素養(yǎng)的新一輪課程改革背景下，針對當下初中階段人格教育缺失與初中階段健全人格形成的重要時期的矛盾，開展健全人格教育實踐研究，選題具有現(xiàn)實意義和實踐價值；對初中生人格教育課程“全要素”開發(fā)、“多路徑”實踐，研究設計科學，研究思路清晰，研究措施具體、有效；研制的“健全人格教育校本課程綱要”，具有原創(chuàng)性和時代感；形成了校本化的健全人格教育內容體系，形成了多種路徑實踐健全人格教育策略與操作程序，初步制定并運用了系列評價工具，具有很強的操作性和科學性，對于中小學人格教育和特色德育的實踐，有很大的借鑒價值；通過觀察、調查，人格教育對師生的影響是積極的、明顯，促進了校本德育課程體系的完善，研究取得了明顯的實踐效果。

課題鑒定專家組合議認為，課題已經完成了預定任務，并取得了優(yōu)秀的研究成果，一致同意結題。

同時，專家們還就本課題今后的研究與實踐提出了寶貴建議：進一步加強對課題相關理論的關注、學習和運用，理清認識健全人格教育與思想品德教育和心理健康教育之間的關系；進一步加強對研究過程的持續(xù)性診斷，分析本校學生人格現(xiàn)狀，突出研究重點和研究針對性；對三大途徑如學科教育、班級管理、校級大型特色活動中的人格教育功能、目標、內容、實施策略、案例、評價等應進行細化、深化研究；關注典型案例、課例、活動設計的搜集、分析和運用，及對學生應用效果的觀察與測評；加強人格教育特色化路徑的研究。

最后，健全人格教育課題組組長、成都雙流中學實驗學校校長高志文先生代表學校真誠感謝專家對本課題研究的充分肯定和高度贊揚，特別感謝專家對后期研究工作提出的寶貴意見。高校長表示，定將認真梳理、總結專家們的意見和建議，發(fā)揚前期研究優(yōu)秀品質，進一步吸收相關理論成果和國家相關文件精神，理清健全人格教育與思想品德教育以及心理健康教育之間的關系；進一步完善策略，并結合我校學生實際，繼續(xù)深入研究、梳理、確立校本化健全人格教育內容；繼續(xù)堅持全員、全面、全力推進課題扎實深入研究。

高校長說：“課題結題絕不代表著結束，而是標示著新的開始。我們力求通過研究與實踐改變傳統(tǒng)德育目標“口號化”、“政治化”，內容“教條化”、“碎片化”的現(xiàn)狀，構建具有校本特色的以健全人格教育為核心的德育課程體系。”

                                                                                                      （付兵 報道）