一、葉平老師的分享：

葉平老師作為《茶文化》這一新課題的指導(dǎo)老師。主要分享了兩方面的內(nèi)容：一是課題的開展情況，二是做課題的一些體會(huì)。葉平老師談到，最初經(jīng)歷了選地——開發(fā)方式的討論——課題偏向文科性——課題應(yīng)無(wú)學(xué)科的分界——目前，已了解了初級(jí)的茶文化知識(shí)和學(xué)習(xí)了初級(jí)的茶藝的過程。接下來準(zhǔn)備走出去——東升鎮(zhèn)走出去、對(duì)家長(zhǎng)的茶文化的問卷、國(guó)際走出去，向英國(guó)友好學(xué)校進(jìn)行調(diào)查問卷，再進(jìn)行中西對(duì)比。

    除了對(duì)課題的開展情況，葉老師還談到了做課題的一些體會(huì)，總結(jié)為三個(gè)詞：情懷、開心、責(zé)任。他覺得品茶是一種情懷，研究茶藝是一件讓他和學(xué)生都感到快樂的事，在研究課題的時(shí)候更是體現(xiàn)了他的責(zé)任心也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

二、李春燕老師的采訪：

對(duì)于葉平老師的分享，課題組成員都為之贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以后的工作。李春燕老師作為課題組組長(zhǎng)，代表課題組向李老師采訪了幾個(gè)問題：你希望學(xué)生能學(xué)到什么？如何體現(xiàn)學(xué)生的探究能力？問卷方面你是如何做的？對(duì)于這三個(gè)問題，葉老師作了相應(yīng)的回答：1.學(xué)生可以學(xué)到與人交流，整理資料等技能；可以加深對(duì)茶文化的了解；可以潛移默化的進(jìn)行茶修。2.探究能力主要體現(xiàn)在問卷調(diào)查方面，問題都有學(xué)生去撰寫，此外，在專訪時(shí)可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌方法。3.問卷采用“3+17”或“3+21”的形式，三個(gè)大問題由老師確定，其余的小問題則由學(xué)生繼續(xù)細(xì)化，然后寫出。

最后，對(duì)于葉老師的回答，課題組成員都大大贊賞葉老師的做法。但是，回歸課題本身，課題組成員提出了關(guān)于未來方向研究的建議“能否通過該課題的研究解決一些基本問題呢？”對(duì)于這一建議，葉老師表示會(huì)考慮，爭(zhēng)取更加完善課題。

此次研討雖遺留了部分問題，但是卻給課題指導(dǎo)老師增加了研究動(dòng)力、確定了大致方向。我們期待每一個(gè)小組研究性課題的完善和進(jìn)步。

文：羅中華             攝像：羅中華                審核：李春燕