班科聯(lián)系會是班主任聯(lián)系各位科任老師形成教育教學合力的重要方式，是班級教育群策群力、學科教學補差培優(yōu)的重要渠道，是全面分析學生思想學習狀態(tài)，幫助師生確定有效教育教學措施的重要手段。根據(jù)學校“規(guī)范化”的要求，為了加強教育的針對性，加強教學的實效性，提高會議質(zhì)量，特制定我校班科聯(lián)系會的暫行管理意見。

一、班科聯(lián)系會的基本要求

每次學校組織的月考、期中、期末考試后，各班都要召開班科聯(lián)系會。由年級組統(tǒng)一安排班科聯(lián)系會的召開順序，請班主任負責召集，全部科任老師參加，不遲到、不早退、不缺席。會議在教務(wù)處下發(fā)成績分析統(tǒng)計表后一周以內(nèi)召開。特別是畢業(yè)年級成績暫時落后和嚴重下滑的班級，要有學校行政人員參加會議。

二、班科聯(lián)系會的主要內(nèi)容

1.科任教師對所教學科成績分析

根據(jù)學生試卷和教導處下發(fā)的分析表，科任教師要作如下分析：

⑴整體分析：統(tǒng)計總分均分和A、B卷的均分；按總分得分率統(tǒng)計優(yōu)生人數(shù)及比例（得分率80%及以上），中等生人數(shù)及比例（得分率60%—80%），學困生人數(shù)及比例（得分率40%以下）。

⑵分層分析：七八年級優(yōu)生，重點分析在難點和關(guān)鍵知識點處存在的問題，以及思維方式、能力方法等方面的缺陷；中等生重點分析在“雙基”上存在的不足，以及其中哪些可能向?qū)W困生轉(zhuǎn)化，哪些可能向優(yōu)生轉(zhuǎn)化？學困生重點分析基礎(chǔ)缺陷，找出學習興趣、習慣、方法等方面上的問題，以及其中哪些可向中等生轉(zhuǎn)化？九年級要針對畢業(yè)、升學兩個方向進行分析，分層分析要抓住優(yōu)生和中等生中的踩線生，重點分析偏科學科。對優(yōu)生踩線生，重點分析在綜合程度較高的題目上出現(xiàn)的錯誤，從而找出他們在關(guān)鍵知識、方法、能力等方面存在的問題；還必須對特優(yōu)生（年級前20名）進行專門分析。對中等生的踩線生，重點分析“雙基”弱點和體系漏洞，以及綜合性題目中出現(xiàn)的問題。到后階段還要分析研究答題技巧上的問題。

⑶縱橫分析：就均分、優(yōu)生率和及格率三項指標，要求科任教師比較你所教班與同類班該科的差異，分析與平均值差多少？再比較你所教學科在同一班與其它學科所處的位次差異，判斷是優(yōu)勢學科還是薄弱學科？還要和上次考試比較你所教學科在同類班相對位次的變化情況，研究本學科是上升還是下滑？是穩(wěn)定還是波動？進一步從教學、管理、學生學習幾方面去總結(jié)經(jīng)驗教訓。

科任老師要對每次月考、期中、期末考試填寫成績分析報告（即《教學教研工作手冊》上的表格），備學校檢查。

2.班主任對全班學生成績分析

⑴整體分析：簡要匯報階段以來班務(wù)得分、活動開展、家校配合、年級管理等情況，細致分析全體學生各科總分均分、優(yōu)生率和及格率三項指標及其分別在全年級或同類班的位次，再與上次考試比較位次的變化，明確本班學生的優(yōu)勢學科及薄弱學科，剖析科任教師教學和學生學習的成功與不足之處。

⑵分類分析：介紹本班優(yōu)、中、差三類學生的基本信息，必要時要介紹家庭教育情況。梳理總分進入年級前20名的學生人數(shù)及名單，梳理總分進入年級前100名的學生人數(shù)及名單，統(tǒng)計總分進入年級前800名的學生人數(shù)，九年級增加統(tǒng)計總分進入年級前500名的學生人數(shù)；比較上次考試，分析各層次人數(shù)及學生名單變化情況。

班主任要對每次月考、期中、期末考試填寫成績分析報告（即《教學教研工作手冊》上的表格），備學校檢查。

3．全體任課老師對學生表現(xiàn)和學習狀態(tài)分析

根據(jù)前面的成績分析，班主任要對全班教學管理的整體狀況進行分析，總結(jié)經(jīng)驗和不足。要組織科任老師找出增進和跌出各類名次的學生名單，對增進的學生進行表揚，對跌出的學生要召集大家一個一個地分析原因，是學習態(tài)度問題還是學習方式問題，是思想情緒問題還是不良習慣問題，再根據(jù)問題研究對策。不能一有問題就歸結(jié)為學科基礎(chǔ)差、行為表現(xiàn)差和家庭教育差。

科任老師要進行經(jīng)驗教訓分析，對自己的成功之處給予小結(jié)，對存在的問題要查找原因。教師方面的原因有：計劃安排是否恰當，對學生的思想、習慣、興趣、學習基礎(chǔ)是否充分了解，所教學科的重難點、進度快慢、方法使用是否適用于該班學生，課前備課準備、課堂組織管理、課后檢查督促是否落實等。學生方面的原因有：學生學習習慣、方法怎樣，學習基礎(chǔ)、態(tài)度如何，全班班風、學風是否有問題等。特別地，對于學科較弱的班級，其科任老師要善于自我反思，真誠地尋求同行或同班老師的幫助，明確落后原因，是自身投入問題還是學生配合問題，是教學方式問題還是教學標高問題，再根據(jù)問題改進教學行為。

對后進生或踩線生，各班要根據(jù)學生的薄弱學科給科任老師分配個別輔導的任務(wù)。具體要求是：班主任劃分學生名單（以3—5名為宜），科任老師要像帶研究生一樣對待劃分的學生，隨時細微觀察，經(jīng)常交流溝通，不但要關(guān)注他們的學習，還要關(guān)心他們的生活，不但要幫助他們提升學習成績，更重要的是要他們養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。特別強調(diào)，班科聯(lián)系會不能只是開成幾個學生問題的碰頭會。

雙中實驗學校教務(wù)處

2016年11月16日