12月11日上午，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷史組在學(xué)校學(xué)術(shù)演講廳深入開展“健全人格教育實(shí)施研究課例研討活動(dòng)”，本次活動(dòng)分為兩大部分，首先由范勇波老師以《北魏孝文帝改革》為主題進(jìn)行課例展示，再由張玉萍老師做歷史組開展健全人格教育研究課題階段匯報(bào)。本次活動(dòng)特邀健全人格總課題組參研人員和學(xué)校張校長、德育處王主任參加。

本課內(nèi)容選自中國歷史第1冊(cè)第16課《北魏孝文帝改革》，把“北魏孝文帝改革”作為一節(jié)課處理是基于以下兩點(diǎn)原因：一是北魏孝文帝改革在鮮卑拓拔部的發(fā)展進(jìn)程中起了非常重要的作用；二是歷史和實(shí)踐充分證明孝文帝的漢化改革對(duì)我國多民族之間的發(fā)展繁榮和中華民族的復(fù)興有非常重要的借鑒意義。這節(jié)課重在通過老師的指導(dǎo)和提供一系列閱讀材料 創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生探究孝文帝改革的內(nèi)容和原因，從探究中認(rèn)識(shí)體會(huì)孝文帝改革的作用。

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：教師是課程資源的開發(fā)者，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，探究問題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在：進(jìn)入歷史情境，展開歷史想象；參與問題探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行深刻反思。

展示課后，張玉萍老師做了《初中歷史課堂教學(xué)滲透健全人格教育實(shí)施研究》專題報(bào)告，從課題實(shí)施的目的、意義、過程、成果、不足、反思等多面對(duì)課題作了匯報(bào)。匯報(bào)中提及的數(shù)字故事和一課一人物令人印象深刻，該做法是歷史組吸收當(dāng)今歷史教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而成，對(duì)教師的基本功和史學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)有較高要求，現(xiàn)階段歷史組李然、張耀輝、張玉萍等幾位教師已能熟練操作，匯報(bào)中張老師播放了李然老師制作的數(shù)字故事《忍辱負(fù)重十三載，跋山涉水拓絲路》和張玉萍老師的《大國小家的愛——林覺民》，以優(yōu)美的音樂，感人至深的語言令在場的評(píng)委和老師動(dòng)容。

本次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，內(nèi)容詳實(shí)，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度贊揚(yáng)。（歷史組 范勇波）