歷史對話問題探究式教學模式是指在中學歷史新課教學過程中，通過在一定問題情境的支持下，師生從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流成果等方面來組織和實施教學的一種教學模式。經(jīng)過課題組老師近幾年不斷研究和親身實踐， 歷史對話問題探究式教學模式在歷史組日常教學中已初見成效。為了給教學模式研究提供更多更好的資源和素材，九月二十五日，九年級銀少華老師在九年級三班講授了美國《南北戰(zhàn)爭》。

 在教學活動中，銀老師首先以習主席訪問美國這一熱點事件創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣和動機。對美國領(lǐng)土的擴張，銀老師指導學生在閱讀課文文字后，完成課前準備的教學案，透過表象認識事件的本質(zhì)，強調(diào)西進運動既為資本主義發(fā)展提供了條件，又是印第安人的血淚史。同時指出，在資本主義的擴張和發(fā)展中，南北矛盾也日益積累，最終導致南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

 銀老師還關(guān)注了健全人格教育在教學中的滲透，通過節(jié)選《湯姆叔叔的小屋》的經(jīng)典段落，羅列林肯在數(shù)次美國民意調(diào)查中得票數(shù)長期居于前列等史事，潛移默化中向?qū)W生傳達了偉大的人格造就偉大的人生這一理念。

 銀老師還做到了史論結(jié)合，課前收集了大量的資料、素材，緊密結(jié)合中考考試大綱，開拓了學生的視野，對學生正確認識歷史事件，提供了充足的史事依據(jù)。體現(xiàn)了史學探究的嚴謹性。

 合作探究在銀老師的教學中也得到了充分的體現(xiàn)，小組討論探究《宅地法》和《解放黑奴宣言》在南北戰(zhàn)爭中的作用，提升了學生這一具有轉(zhuǎn)折意義事件的認識，在合作中得出了結(jié)論——兩部法令的頒布使北方既解決的勞動力問題，又使人心向背發(fā)生了反轉(zhuǎn)。

 本課較好的體現(xiàn)了歷史對話問題探究式教學模式，勢必為歷史教學研究提供有力的幫助。(歷史組  范勇波)