潛心教研育人格,專家引領(lǐng)展新篇 ——記四川省特級教師李明隆蒞臨指導我校健全人格課題研究工作

[日期:2022-10-31] 作者:德育處 次瀏覽 [字體: ]

/徐然     圖/徐然

  金秋十月,秋風送爽。10月26日,我校邀請到四川省特級教師正高級教師、教育科研專家李明蒞臨指導我校健全人格課題研究工作。李老師對我校前期的課題研究工作給予了高度的認可。他認為,課題組的研究方法科學有效,研究措施扎實穩(wěn)健,研究評測多元務(wù)實。研究成果對省級其他課題研究學校有很好的示范作用和借鑒價值,是不多得的課題研究樣本。

 為讓課題組研究再上一個新臺階,李老師對我校的課題研究提出了諸多切實可行的研究思路。從課題研究的頂層設(shè)計,再到實施細則,李老師逐一給出了意見和建議

。
  比如,針對對課題組提出解決學生進行人格培養(yǎng)的實施路徑、內(nèi)容方法和策略評價等課程化建構(gòu)的問題,他引用蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》一書中對健全人格培養(yǎng)的四大分類,即德育、智育、體育和美育。李老師提出三問題1.人格是怎么形成的?2.為什么說人格是可以培養(yǎng)的?3.怎樣的條件可以形成良好的人格?引發(fā)了課題組老師們的深思。
  在認真研讀課題方案之后,李老師就一針見血的指出培養(yǎng),健全人格應(yīng)該講修身、化行動、講序列。創(chuàng)建課程應(yīng)該引導學生讀書以明智,多內(nèi)省、多行路、明志向;做事方得入理,交友需助人。



  李老師隨即又例舉出諸多優(yōu)秀研究案例,主研人員參考比如,生涯規(guī)劃,每日清單,生命記錄等。我們開發(fā)的課程應(yīng)該讓學生自主健全人格,主動接受人格教育,而非被動接受。


  最后李老師傾囊相授,將現(xiàn)代化育人理念做出了深入淺出的解讀,讓與會老師受益匪淺。本次課題講座在一片熱烈的學術(shù)研討聲中畫上了圓滿的句號。