疫情”成為近幾年不可忽視的世情，后疫情時(shí)代下的我們，生活悄然間因其發(fā)生了諸多變化?？鐚W(xué)科課題組緊扣時(shí)代現(xiàn)狀，提出一級課題《后疫情時(shí)代下的社會調(diào)查》，引導(dǎo)師生走出校園、走進(jìn)社會，通過調(diào)查研究，關(guān)注時(shí)政、關(guān)注社會，以提高學(xué)生的自主探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

【學(xué)生開展調(diào)查活動】

在跨學(xué)科課題組的有序組織下，我校八年級師生在近一學(xué)期的調(diào)查研究活動中，認(rèn)真思考、謹(jǐn)慎選題，精誠合作、細(xì)致調(diào)查，群策群力、精準(zhǔn)分析，向我們呈現(xiàn)出一堂堂課型豐富、精彩紛呈的展示課。如：余春艷老師的《疫情對行業(yè)的影響及對策調(diào)查》選題指導(dǎo)課、蔡文婷老師的《同一疫情下世界的變化》中段指導(dǎo)課以及上周進(jìn)行的來自范勇波老師的資料整理課《后疫情時(shí)代小微企業(yè)經(jīng)營狀況調(diào)查》。

【老師們上輔導(dǎo)課、匯報(bào)課情景】

正如范勇波老師在公開課上所言，資料整理是從調(diào)查階段過渡到研究階段、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)；也是提高調(diào)查研究的信度與效度的重要步驟，直接關(guān)系到資料分析和研究結(jié)論的可信性與準(zhǔn)確性。因此，科學(xué)地、合理地整理資料對于社會學(xué)研究來說具有重要的意義和作用。但是，在實(shí)施過程中，學(xué)生收集的資料存在雜亂無序，魚龍混雜，甚至偏離小組研究方向。為進(jìn)一步提升探究的質(zhì)量，在資料整理課上范老師對學(xué)生進(jìn)行了如下的指導(dǎo)：①對資料的真實(shí)性、可靠性進(jìn)行檢查、核對，如觀察記錄是否帶有個人偏見、被訪者是否如實(shí)反映情況、文獻(xiàn)來源是否可靠等等。②從原始材料中摘取與研究目的有關(guān)的主要內(nèi)容，對資料進(jìn)行簡化。這兩步也稱為“去偽存真、去粗取精”。③按主題、人物或時(shí)間對資料進(jìn)行分類整理、建立資料檔案。在便于查找的同時(shí)，也便于作進(jìn)一步的定性分析，如類型比較分析或時(shí)間序列分析。

通過教師指導(dǎo)，學(xué)生知道了課題研究的后階段需要科學(xué)篩選有效信息，及時(shí)補(bǔ)充殘缺資料，矯正錯誤信息，調(diào)整后續(xù)探究的策略；在合作探究中學(xué)會質(zhì)疑、思辨，用科學(xué)的精神對待課題研究的每一步，培養(yǎng)善始善終的責(zé)任意識；敢于對課題研究中的敷衍塞責(zé)、人浮于事不良現(xiàn)象提出批評，提升班級研究的整體水平。

本次指導(dǎo)課在師生的集體智慧碰撞中圓滿結(jié)束，整節(jié)課充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程的生成性與探究性。期末時(shí)羅川老師和彭鈺老師也將開展疫情調(diào)查的成果匯報(bào)課，期待師生們有思考、有收獲。

 （撰稿：跨學(xué)科綜合課題組 晉云萍 審稿：王麗君）