疫情”成為近幾年不可忽視的世情，后疫情時代下的我們，生活悄然間因其發(fā)生了諸多變化?？鐚W科課題組緊扣時代現(xiàn)狀，提出一級課題《后疫情時代下的社會調(diào)查》，引導師生走出校園、走進社會，通過調(diào)查研究，關注時政、關注社會，以提高學生的自主探究能力、增強學生的社會責任感。

【學生開展調(diào)查活動】

在跨學科課題組的有序組織下，我校八年級師生在近一學期的調(diào)查研究活動中，認真思考、謹慎選題，精誠合作、細致調(diào)查，群策群力、精準分析，向我們呈現(xiàn)出一堂堂課型豐富、精彩紛呈的展示課。如：余春艷老師的《疫情對行業(yè)的影響及對策調(diào)查》選題指導課、蔡文婷老師的《同一疫情下世界的變化》中段指導課以及上周進行的來自范勇波老師的資料整理課《后疫情時代小微企業(yè)經(jīng)營狀況調(diào)查》。

【老師們上輔導課、匯報課情景】

正如范勇波老師在公開課上所言，資料整理是從調(diào)查階段過渡到研究階段、由感性認識上升到理性認識的重要環(huán)節(jié)；也是提高調(diào)查研究的信度與效度的重要步驟，直接關系到資料分析和研究結論的可信性與準確性。因此，科學地、合理地整理資料對于社會學研究來說具有重要的意義和作用。但是，在實施過程中，學生收集的資料存在雜亂無序，魚龍混雜，甚至偏離小組研究方向。為進一步提升探究的質(zhì)量，在資料整理課上范老師對學生進行了如下的指導：①對資料的真實性、可靠性進行檢查、核對，如觀察記錄是否帶有個人偏見、被訪者是否如實反映情況、文獻來源是否可靠等等。②從原始材料中摘取與研究目的有關的主要內(nèi)容，對資料進行簡化。這兩步也稱為“去偽存真、去粗取精”。③按主題、人物或時間對資料進行分類整理、建立資料檔案。在便于查找的同時，也便于作進一步的定性分析，如類型比較分析或時間序列分析。

通過教師指導，學生知道了課題研究的后階段需要科學篩選有效信息，及時補充殘缺資料，矯正錯誤信息，調(diào)整后續(xù)探究的策略；在合作探究中學會質(zhì)疑、思辨，用科學的精神對待課題研究的每一步，培養(yǎng)善始善終的責任意識；敢于對課題研究中的敷衍塞責、人浮于事不良現(xiàn)象提出批評，提升班級研究的整體水平。

本次指導課在師生的集體智慧碰撞中圓滿結束，整節(jié)課充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的生成性與探究性。期末時羅川老師和彭鈺老師也將開展疫情調(diào)查的成果匯報課，期待師生們有思考、有收獲。

 （撰稿：跨學科綜合課題組 晉云萍 審稿：王麗君）