厚積而薄發(fā),博觀方約取

[日期:2021-12-23] 作者:sweetbear 次瀏覽 [字體: ]
                                           ——記四川省重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”2021-2022學(xué)年上期文科組階段匯報(bào)

      2021年12月22日下午4:00,“四川省重大課題‘基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究’ 2021-2022學(xué)年上期文科組階段匯報(bào)”會(huì)議在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三會(huì)議召開。來自語文、英語、道德與法制、歷史、地理、藝術(shù)六個(gè)學(xué)科的教研組長和課題研究骨干教師,在文科組長張玉萍老師的主持下參與了會(huì)議。


      各教研組均圍繞:學(xué)科健全人格典型課例如何開展研課磨課,對(duì)學(xué)情的反饋,對(duì)獻(xiàn)課教師及組內(nèi)教師在育人理念或技巧上的影響;開展了哪些具有“基于健全人格培養(yǎng)”的育人特色活動(dòng)及效果等問題進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。
      會(huì)議邀請(qǐng)了課題組長袁陳玲老師及總課題組謝華老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。政治組和藝術(shù)組做了現(xiàn)場(chǎng)交流發(fā)言。

      道德與法治組熊梓羽老師以《歲月如歌 生命如詩》為題就進(jìn)行了發(fā)言。熊老師說這是她第一次上健全人格典型課,選擇生命這個(gè)話題,就像她心中的一個(gè)夢(mèng)。這節(jié)課,通過對(duì)健全人格育人目標(biāo)的設(shè)定,傳遞著她自己的情感與體驗(yàn),有著她對(duì)學(xué)生生命的深切關(guān)懷。


      熊老師抓住“意識(shí)傾向——認(rèn)知——人生觀”這一要素,反復(fù)揣摩。在課前,熊老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在便利貼上述說自己生命的故事,由此激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的一些思考和好奇。在授課中,熊老師以《人生跳躍藍(lán)圖》為主線貫穿課堂,從三個(gè)部分:回首歲月,識(shí)生命可貴;感悟歲月,明生命厚重;展望歲月,繪生命藍(lán)圖,徐徐展開教學(xué)。通過教與學(xué)、活動(dòng)與體驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和情懷,使學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命到到探究生命的意義、提升生命的品質(zhì),幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。隨后,道德與法治教研組長胡燕老師就全組教師在課題研究上的思考認(rèn)識(shí),如何將對(duì)課題研究的思考融入到日常的教學(xué)中,并開發(fā)出“健全人格認(rèn)知周”特色活動(dòng)等進(jìn)行了交流和分享。


      藝術(shù)組吳玲老師就如何完成健全人格典型課例《彩色的中國》的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分享。從上課起立時(shí)開始情景創(chuàng)設(shè),到課中聆聽音樂、體會(huì)情感——感受歌曲、學(xué)唱歌曲——練習(xí)體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂——師生互動(dòng)、升華主題,讓大家深深感受到藝術(shù)靈動(dòng)之美。而藝術(shù)組程建老師將全組如何圍繞“意識(shí)傾向——認(rèn)知——人生觀要素”和“意識(shí)傾向——情感——審美感要素”展開磨課研課進(jìn)行了交流,并展示了本屆人文藝術(shù)節(jié)“現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽”、“美術(shù)書法攝影獲獎(jiǎng)作品暨第三屆教師攝影比賽獲獎(jiǎng)作品展”和“人文藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展演活動(dòng)”的成果,多彩的活動(dòng)為孩子們創(chuàng)造了多樣的生活空間,寓教于樂,潤物無聲,在活動(dòng)體驗(yàn)中去感知,在實(shí)踐參與中去領(lǐng)悟,給孩子人格正向發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間,正是我校自課題研究以來在實(shí)踐中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。 


      學(xué)科組分享后,總課題大組長袁陳玲老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。她說從老師們的分享中她首先感受到來自學(xué)科組教師對(duì)課題的深入思考,并深深地感受到老師們從課題開始時(shí)對(duì)校本人格要素的生搬硬套,經(jīng)過長期的摸索,找到了一條“實(shí)踐參與,活動(dòng)體驗(yàn),潤物無聲”的研究之路。其次,她對(duì)學(xué)科組在研究中堅(jiān)持“立足學(xué)科,以人格要素滲透為特色,點(diǎn)燃課堂溫度”的研究思路進(jìn)行了高度贊揚(yáng)。不為健全而健全,一堂學(xué)科健全人格典型課首先必須是一堂能得到學(xué)科教師認(rèn)同的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課,一堂能在課堂上發(fā)生師生情感碰撞的有育人溫度的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課,只有這樣的研究,才能切實(shí)的促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)成長,引導(dǎo)學(xué)科教師去貼近學(xué)生,感受學(xué)生,理解學(xué)生,在課堂上引領(lǐng)學(xué)生人格正向成長。
      每一次交流每一次分享,是文科組全體研究成員在廣泛參與,深入思考的研究中的提煉和感悟。研究不能浮于形式,要深入實(shí)踐,關(guān)注過程,精細(xì)過程,才能行而遠(yuǎn)。文科組在研究中始終堅(jiān)持“厚積而薄發(fā),博觀方約取”。
(撰稿:張玉萍  審稿:謝華)