四川省重大課題“基于健全人格的初中德育課程化實(shí)踐研究”英語學(xué)科組2021-2022學(xué)年度上期研討活動(dòng)在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開。課題組主研人員及文科子課題方向的研究人員、課題階段性研究人員和全體英語老師參加了活動(dòng)。同時(shí)還邀請(qǐng)了學(xué)校英語學(xué)科主管行政校工會(huì)主席兼外事辦主任楊紅女士參與研討活動(dòng)。學(xué)校英語教研組組長(zhǎng)周淼老師主持此次活動(dòng)。

從2013-2016年區(qū)級(jí)課題“初中生健全人格教育的實(shí)踐研究”到2019年立項(xiàng)省級(jí)課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”，通過研究、實(shí)踐、總結(jié)、反思、再研究、再實(shí)踐，讓該課題的意義價(jià)值與學(xué)科教學(xué)意義價(jià)值逐漸相融，合為一體。

活動(dòng)第一個(gè)流程：由七年級(jí)英語老師孫婷婷呈現(xiàn)一節(jié)課題研究典型課例展示課。本課教學(xué)內(nèi)容為Go for it!教材七年級(jí)上冊(cè)第5單元Do you have a soccer ball? Section B 1a-1d部分。本節(jié)課是Section B的聽說課，通過Section A對(duì)目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)過后，本課增加了描述性詞匯的學(xué)習(xí)，在更加真實(shí)豐富的語境中去進(jìn)一步使用這些目標(biāo)語言來達(dá)到我們的交際目的——用合適的方式和朋友共度時(shí)光。結(jié)合當(dāng)下疫情，引導(dǎo)學(xué)生在選擇和朋友一起休閑活動(dòng)時(shí)要首先考慮安全，保護(hù)自己的同時(shí)也做一個(gè)合格的公民。在教學(xué)描述性詞匯時(shí)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生通過感知，帶著相應(yīng)的情緒和動(dòng)作朗讀單詞，除了語言知識(shí)的教學(xué)外，引導(dǎo)學(xué)生明白人們對(duì)同一事物感受不同是正常的，要學(xué)會(huì)接納和尊重。在語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，除了準(zhǔn)確使用語言，還提出得體使用語言的要求。引導(dǎo)學(xué)生在和朋友相處的時(shí)候要學(xué)會(huì)考慮對(duì)方的興趣和感受，也要勇敢說出自己的想法，坦誠相待，互相尊重，才能愉快地相處并共度時(shí)光，也提倡學(xué)生以運(yùn)動(dòng)的方式和朋友共度時(shí)光，有益于身心健康。整節(jié)課結(jié)合課文內(nèi)容，在語言知識(shí)的教學(xué)中，充分利用教材，解讀教材，以小見大的提煉出健全人格教育滲透點(diǎn)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程，才有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)第二個(gè)流程：由董天嬌老師通過具體課例分享學(xué)校英語組如何在教學(xué)中將健全人格培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，努力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 首先對(duì)孫婷婷老師本次課中達(dá)成的健全人格目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。圍繞與朋友共度時(shí)光這一話題逐步滲透本節(jié)課健全人格中行為特征——文明素養(yǎng)——擁有健康的人際關(guān)系這一目標(biāo)。接著董老師又對(duì)劉抒雨、高翠老師的兩節(jié)課進(jìn)行了分析。劉抒雨老師通過引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注健康飲食，健康生活并通過閱讀文章Cindy，一位排球明星的飲食習(xí)慣—喜歡冰淇淋卻不吃，完成了健全人格德育課程目標(biāo)中-性格特征-自律目標(biāo)的滲透。高翠老師通過對(duì)閱讀文本—拯救泰國(guó)大象的解讀實(shí)現(xiàn)了健全人格中性格特征中興趣的培養(yǎng)，理智的思考，自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)的滲透。文章內(nèi)容引起情感共鳴，通過寫宣傳標(biāo)語這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)健全人格中思想觀念——人生觀——了解生命與生活，關(guān)注人與自然，培養(yǎng)善良有愛的道德觀的目標(biāo)滲透，介紹了在座的各位老師對(duì)在英語學(xué)科中如何進(jìn)行健全人格的滲透有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)第三個(gè)流程：按課題組的要求，由課題組研究人員譚洪濤老師開展課題研究?jī)?nèi)容的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)以及交流就本年度課題研究的主要?jiǎng)酉?。譚虹濤老師作了“總結(jié)提煉助課題升級(jí)——英語教研組‘健全人格’課題總結(jié)與提煉”的發(fā)言。譚老師首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語組全體老師給與課題研究的支持和辛勤付出。接著譚老師從四個(gè)方面對(duì)英語教研組健全人格課題研究進(jìn)行了總結(jié)：改變了教師的教育教學(xué)觀念，老師們眼中有“人”，心中有“綱”，踐行"有溫度，有深度”的育人課堂；抓好“兩會(huì)一課”，常態(tài)化落實(shí)課題研究工作；探索出英語教研組落實(shí)健全人格的路徑和具體步驟；貫徹和落實(shí)健全人格教育課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后譚老師也給了課題探究的一些建議，倡議大家積極投身課題研究，善于總結(jié)提煉研究成果，大家一起努力把整個(gè)課題研究推進(jìn)到更高的階段，形成更多的研究成果，更好的服務(wù)于教學(xué)、教育。

之后，該課題學(xué)科組組長(zhǎng)張玉萍老師就活動(dòng)的開展進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。英語組立足學(xué)科主體，從小處著力，以小觸情，層層推進(jìn)，于無聲處見有聲的對(duì)學(xué)生人格培育進(jìn)行正向牽引的做法，是學(xué)科組健全人格典型課例的一次有益嘗試。全組教師在周淼組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)校健全人格目標(biāo)體系進(jìn)行了深入的理解，并在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)情積極探索有效的實(shí)施途徑和方法，課題研發(fā)小組譚虹濤老師對(duì)英語組的課題研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，階段研究人員帶領(lǐng)老師們對(duì)近兩年英語典型課例的收獲進(jìn)行了深入分析，組內(nèi)老師們的課堂眼中有人，處處見情，為學(xué)生人格培養(yǎng)創(chuàng)造了生動(dòng)豐富的課堂生活空間，形成了英語學(xué)科健全人格典型課例的實(shí)施操作流程值得學(xué)習(xí)和推廣。

楊紅主席對(duì)本次活動(dòng)的開展予以高度評(píng)價(jià)，活動(dòng)的開展不僅推廣了課題研究的價(jià)值和意義，同時(shí)課例分享也讓課題研究扎根于教學(xué)實(shí)踐中，賦予課題研究的生命力。該課題在英語學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人價(jià)值，很好的落實(shí)了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

   隨著課題的開展與深入，教師們也伴隨著課題成長(zhǎng)，深入貫徹落實(shí)學(xué)校，以課程改革為核心的素質(zhì)教育理念，讓新課改精神在課堂貫徹落實(shí)，破除傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，構(gòu)建具有新課程理念的教學(xué)模式來規(guī)范我們課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程校本化。讓英語學(xué)科立足素質(zhì)教育的整體課程設(shè)置，超越學(xué)科壁壘，統(tǒng)籌支持學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的課程框架和目標(biāo)。人格是一種力量。只有我們?cè)谡n堂內(nèi)外，利用這種力量，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們健全的人格，才叫做教育。讓我們攜起手來，更新觀念，為社會(huì)培養(yǎng)出更多擁有健全人格的新型國(guó)際化人才。

        （英語學(xué)科組）