我校獨(dú)立申報(bào)的《基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究》德育課題于2019年10月17日成功立項(xiàng)為四川省重大課題。在這之后，我校積極組織開展課題研究，在2019-2020年度階段研究報(bào)告中并先后榮獲成都市教育科研課題2020年度階段研究成果一等獎(jiǎng)、四川省教育科研課題2020年度階段研究成果二等獎(jiǎng)。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校健全人格教育德育課程化實(shí)踐研究質(zhì)量，提升學(xué)校育人品質(zhì)，課題組于2021年1月25日在學(xué)校第三會(huì)議室召開了本學(xué)期課題研究工作總結(jié)會(huì)。高志文校長(zhǎng)、田志明副校長(zhǎng)、中學(xué)部教科室文傳福主任、德育處王敏蓉主任、附屬幼兒園高玉蓉園長(zhǎng)、榮匯幼兒園周洋出席總結(jié)會(huì)。會(huì)議由課題組長(zhǎng)袁陳玲老師主持，附屬小學(xué)、附屬幼兒園、融匯幼兒園和中學(xué)部課題組教師參加此次總結(jié)會(huì)。

在總結(jié)報(bào)告會(huì)中，各子課題組通過展示研究工作開展情況和對(duì)典型案例進(jìn)行分析的形式匯報(bào)了本學(xué)期以來在課題研究中取得的成果。

文、理學(xué)科子課題組由程健老師和顏萍老師作總結(jié)匯報(bào)。學(xué)科子課題組以組織各教研組“人人獻(xiàn)課”和典型課例建設(shè)為抓手，要求各學(xué)科教研組認(rèn)真研讀學(xué)校健全人格實(shí)施課程目標(biāo)體系，整合本學(xué)科特點(diǎn)和課模研究成果，選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課例建設(shè)，以“多科協(xié)同”的形式指導(dǎo)各教研組開展學(xué)科課堂健全人格教育研究實(shí)踐，提升學(xué)科教學(xué)課堂育人品質(zhì)。

班級(jí)管理方向子課題組由張穎晨老師作總結(jié)匯報(bào)。班級(jí)管理方向子課題組通過主題式引領(lǐng)，以主題班會(huì)課為載體，構(gòu)建以實(shí)施健全人格教育為目標(biāo)的主題班會(huì)課課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)系列，以主題班會(huì)課相關(guān)賽課活動(dòng)為載體，提升班主任德育課程開發(fā)與實(shí)施素養(yǎng)，形成了具有學(xué)校育人特色的班級(jí)管理內(nèi)容序列；以年級(jí)組為單位，以同課異構(gòu)的形式開展主題班會(huì)課人人獻(xiàn)課活動(dòng)，并進(jìn)行從組織到管理再到評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)的一系列制度建設(shè)，以推動(dòng)該活動(dòng)能夠長(zhǎng)期、有序地進(jìn)行，提升了班級(jí)管理特別是班會(huì)課育人品質(zhì)。

超班級(jí)集體活動(dòng)子課題組由雷翠麗老師作總結(jié)匯報(bào)。超班級(jí)集體活動(dòng)子課題組根據(jù)《健全人格教育校本課程目標(biāo)體系》，以健全人格要素作為活動(dòng)設(shè)計(jì)研究立足點(diǎn)，以課程設(shè)計(jì)與案例實(shí)施為基礎(chǔ)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育反饋在內(nèi)的資料收集，進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，完善超班級(jí)活動(dòng)序列化構(gòu)建工作；結(jié)合各年級(jí)學(xué)生年齡特征及發(fā)展特色，以引導(dǎo)學(xué)生積極情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)和組織舉行了多項(xiàng)大型活動(dòng)，在遵循活動(dòng)規(guī)范化的基層上創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)參與度，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，充分發(fā)揮了儀式活動(dòng)的育人功能，積極引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

 附屬小學(xué)由小學(xué)德育主任李東萍老師作總結(jié)匯報(bào)。附屬小學(xué)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段性特征，以校會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)和主題晨會(huì)為載體，建立健全人格主題活動(dòng)系列，在活動(dòng)開展中融入健全人格教育要素，確立主題內(nèi)容和健全人格培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，設(shè)計(jì)相關(guān)課程，創(chuàng)新實(shí)施方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

附屬幼兒園由附幼教科室主任張瑩老師作總結(jié)匯報(bào)。附屬幼兒園通過多角度觀察幼兒行為、分析評(píng)估幼兒人格行為，細(xì)化德育目標(biāo)，優(yōu)化了健全人格教育德育課程目標(biāo)體系；通過將德育目標(biāo)與園本“五力課程”全融合，全方位實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一；通過將優(yōu)課優(yōu)教融入德育教育、打造德育環(huán)境、指導(dǎo)幼兒精讀繪本，多角度開展德育教育，優(yōu)化健全人格教育實(shí)施路徑。

榮匯幼兒園由教科室主任胡艷麗老師總結(jié)匯報(bào)。榮匯幼兒園積極組織全園老師學(xué)習(xí)《健全人格教育校本課程綱要》，在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合班級(jí)幼兒平時(shí)的表現(xiàn)，針對(duì)具體健全人格要素，做出了案例式的闡述，加深對(duì)健全人格要素的理解，在設(shè)計(jì)幼兒主題活動(dòng)中融入健全人格要素，根據(jù)幼兒心理階段特征創(chuàng)設(shè)了主題活動(dòng)序列，通過各類活動(dòng)培養(yǎng)他們的健全人格，讓他們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)中感受到自己的成長(zhǎng)。

中學(xué)部理科子課題組劉曦萍老師做了題為《基于健全人格培養(yǎng)的“情境創(chuàng)設(shè)”實(shí)踐與思考》的專題發(fā)言。劉老師在交流發(fā)言中闡述了情境創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展的意義和重要性；以物理課堂教學(xué)為例，與老師們分享了情境創(chuàng)設(shè)的原則和措施。劉老師的教研論文《健全人格背景下物理教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”初探》由教研刊物《中學(xué)物理教學(xué)參考》采用發(fā)表，是我校健全人格教育研究階段性研究成果之一。

最后，高校長(zhǎng)作了指導(dǎo)講話。他在講話中肯定了集團(tuán)各學(xué)校課題組老師在本學(xué)期研究工作中取得的成績(jī)，他指出集團(tuán)各學(xué)校積極組織各科老師學(xué)習(xí)健全人格目標(biāo)發(fā)展鋼要，根據(jù)健全人格要素建立起了校本化德育目標(biāo)體系，將德育目標(biāo)更加具體、更深入、更細(xì)致地和學(xué)校、學(xué)生和老師實(shí)際相結(jié)合，讓實(shí)施策略更具有操作性，使健全人格教育成為了各科教師在教育教學(xué)中的自覺活動(dòng)，研究成果也得到了學(xué)術(shù)界專家的認(rèn)可。他要求集團(tuán)各學(xué)校課題組老師要繼續(xù)學(xué)習(xí)研討學(xué)校健全人格目標(biāo)體系，深入理解健全人格要素，要以健全人格要素為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)和完善人格；課例和活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意把握教育時(shí)機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，越是在合適的時(shí)候，越是學(xué)生親身經(jīng)歷的小事越能引起學(xué)生在情感體驗(yàn)上的共鳴；要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活存在的問題，要把學(xué)生存在的問題看做是他們的成長(zhǎng)需求，在幫助他們解決問題中引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理自我需要。他強(qiáng)調(diào)學(xué)校健全人格教育就是學(xué)校的德育工作，是在學(xué)校層面確立了我校德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容體系，保證了學(xué)校德育的常態(tài)化和序列化實(shí)施，確保了學(xué)校德育工作落在實(shí)處。大家在研究中要正確認(rèn)識(shí)我校健全人格教育與國(guó)家德育要求和核心素養(yǎng)中關(guān)于健全人格部分的關(guān)系和區(qū)別，要深刻理解我校健全人格教育的育人價(jià)值。

在本期的課題研究工作中，健全人格課題各子課組優(yōu)化題研究方案，構(gòu)建和完善了課程研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)體系、課題實(shí)施路徑和方法體系，增強(qiáng)了課題實(shí)施的可操作性和可借鑒性，對(duì)學(xué)校德育工作的起到了很好的指導(dǎo)作用。通過健全人格德育課程研究和實(shí)施增強(qiáng)了全員德育意識(shí)和育人能力，讓全校教師將德育情懷內(nèi)化于心，外化于行，提升學(xué)校整體德育品質(zhì)。