教育是一項漫長而有趣的工作，想想看，還有什么比雕塑人的靈魂更偉大？當孩子從懵懂無知的頑童，走進學(xué)堂，就開始在生命最美麗的時刻聆聽教師的教誨。我們的一句贊美、一聲呵斥、一個眼神，都可能在不經(jīng)意間，觸動孩子的靈魂。班主任，更在孩子成長中起著重要的作用。用好教育教育規(guī)律，會意外起到四兩撥千斤，事半功倍的效果。現(xiàn)在我就來和大家分享一下我的經(jīng)驗和收獲。

羅森塔爾效應(yīng)的基本理論指出：期待是一種力量，一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。

羅斯塔爾效應(yīng)還稱為皮格瑪麗翁效應(yīng)，相傳古希臘傳說中塞浦路斯島一位年輕的王子皮格馬力翁，酷愛藝術(shù)，通過鍥而不舍的努力終于雕塑了一尊女神像。面對自己的作品他愛不釋手，整日深情注視。天長日久，女神竟然奇跡般復(fù)活，并成為了他的妻子。1968年，美國心理學(xué)家羅伯.羅森塔爾提出了該項理論。此理論有一個我們最常聽到的例子：兩個病人同住一家醫(yī)院，其中一人患了癌癥，而另一人并無大礙。但醫(yī)生把兩人的診斷書弄混了。結(jié)果那個真正的病患得知后整天心情輕松，開心地在醫(yī)院住了一段日子便健康地出院了。而那個原本身體無恙的人卻終日活在對死亡與病痛的恐懼中，最后真的罹患絕癥，在抑郁絕望中死去。羅森塔爾效應(yīng)提醒我們，在班級工作中，教師的期待和關(guān)注，會使得孩子在一段時間內(nèi)學(xué)習成績或其他方面有很大進步。

我們班里有個溫柔可愛的小女孩叫雨，在上學(xué)年她一直默默無聞的學(xué)習生活，她的父親也說這是個內(nèi)向的女孩。上課回答問題、課間游戲，她一般都是淺笑盈盈，卻不主動參與，但是，我在她課堂不舉手的時候，讓她發(fā)揮自己讀書多、知識面廣的優(yōu)勢，夸獎她是個“了不起的才女”，三四次的夸獎之后，帶來了她的自信，她參與了班級文化建設(shè)，設(shè)計板報、文化角。在競爭副班長的時候，主動請纓，發(fā)表了熱情洋溢的講話，一改羞羞答答，內(nèi)向無語的形象，成功當選后，晨讀、勞動、文體活動，她樣樣都參加，成了一個開朗大方的小姑娘。班主任的信任、鼓舞，是孩子成功的關(guān)鍵，即使孩子有某些方面不完美，只要善于把握孩子發(fā)展的契機，孩子就會健康幸福的發(fā)展。

濤是班里的問題學(xué)生，他的父母在本地打工，每天早出晚歸，沒有功夫管他，他經(jīng)常偷同學(xué)的東西、不完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)他喜歡運動，就鼓勵他參加了學(xué)校的運動隊，在壘球比賽中，他經(jīng)過苦練，獲得了學(xué)校第一名的成績，然后我又讓班里的男生和他一起練乒乓球，在運動中，他找到了信心和滿足感，與他家長的交流雖然少，但是，我總是匯報他的優(yōu)點，作業(yè)出錯少了、參加運動項目不怕困難、不怕吃苦的情景，他的家長在不知不覺中對我有了好感，更加熱心的主動詢問我他的在校表現(xiàn)。

通過實踐，我深深體會到，當孩子和父母都失去了信心的時候，父母更需要得到肯定和鼓舞。羅什塔爾效應(yīng)的應(yīng)用，使得父母對孩子也充滿了信心，漸漸拉回到集體中，嘗試到成功和快樂。