著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過“若無德，則雖智力體魄發(fā)達，適足助其為惡，無益也?！?教育不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要關(guān)注生命，塑造人格。我校自建校以來就將“促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”作為學(xué)校的育人目標，積極開展德育教育實踐并取得了很好的育人實效。2019年10月17日我校獨立申報的《基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究》德育課題，成功立項為四川省重大課題。為進一步推進學(xué)校健全人格教育德育課程化實踐研究質(zhì)量，提升學(xué)校育人品質(zhì)，課題組于7月11日在學(xué)校附屬小學(xué)多功能廳召開了本學(xué)期課題研究總結(jié)會。高志文校長、中學(xué)部教科室文傳福主任、德育處王敏蓉主任、附屬幼兒園高玉蓉園長、附屬小學(xué)楊成根副校長、德育處李東萍主任等參與了總結(jié)會。會議由課題組組長袁陳琳老師主持，附屬小學(xué)、附屬幼兒園和中學(xué)部課題組成員教師全員參加了此次總結(jié)會。

 

     首先，王敏蓉主任從人格的概念界定出發(fā)，對健全人格這個核心概念的三個維度、八大板塊和30個要素及9個子要素進行了簡要說明，并總體介紹了課題研究的目標與內(nèi)容，研究的思路和措施及本學(xué)期各子課題的努力與實踐。

 

隨后各子課題組總結(jié)匯報了本學(xué)期開展教研活動的情況和今后課題研究實踐規(guī)劃。

學(xué)科子課題組在本學(xué)期召開了由課題研發(fā)小組成員、各學(xué)科教研組長和課題階段性研究人員共同參與的典型課例評價研討會議，改進和完善了學(xué)科典型課例的評價流程；通過開展獻課活動引導(dǎo)任課教師積極將健全人格教育要素有機地融入課堂教學(xué)之中，并為獻課教師提供回顧反思自己課堂的新視角。通過教研團隊的協(xié)作研討，集結(jié)集體教研智慧，有效地提升了學(xué)科教師對健全人格教育育人功能的理解。學(xué)科子課題組將加強理論學(xué)習(xí)與實踐的融合，在學(xué)科組中擔當起引領(lǐng)輻射指導(dǎo)作用，將各學(xué)科組健全人格教育研究向深層次推進；進一步打造“健全人格精品課例”平臺，助力青年教師專業(yè)成長；借助健全人格人格要素體系修訂的契機，各學(xué)科組整合學(xué)校三大課題與健全人格課題研究的聯(lián)系，把人格教育研究融入到學(xué)校的各項教學(xué)活動中，做實，做細，逐漸養(yǎng)成學(xué)科教師在教學(xué)活動中的健全人格教育意識和習(xí)慣，提高學(xué)科課堂的育人品質(zhì)。

 

 

班級管理子課題組以年級組為單位開展主題班會課人人獻活動，形成具有學(xué)校育人特色的班級管理內(nèi)容序列以及課程實施方案設(shè)計系列，完成課程標準、活動設(shè)計、教育反饋在內(nèi)的資料收集，完善和豐富班會課程資源庫；組織編寫我校主題班會校本教材，形成我校主題班會課樣本教材，規(guī)范化進行我校班會課程建設(shè)，提高班級德育品質(zhì)。

超班級集體活動課題組本學(xué)期加強健全人格教育內(nèi)容的研究，完善了大型活動課程體系架構(gòu)和健全人格教育主題序列，研究活動課程實施的主體路徑、創(chuàng)新活動策略和具體操作流程，完善了校級大型活動中健全人格教育的實施路徑和策略，在本學(xué)期規(guī)范儀式活動組織，創(chuàng)新儀式活動德育形式，挖掘德育活動中儀式的內(nèi)涵，充實儀式類活動的德育意蘊，在各類活動中凸顯學(xué)生主體地位，重視學(xué)生在活動中的心靈體驗，積極調(diào)動學(xué)生情感投入，打破學(xué)生為被參與者客體的常規(guī)模式，讓學(xué)校大型活動舉辦的意義和作用聚焦在以學(xué)生成長為出發(fā)點的本質(zhì)目的上。

 

附屬小學(xué)和兩所附屬幼兒園積極開展課題研究工作，按照健全人格教育綱要的要求對學(xué)生進行了深入研究，對健全人格要素進行了校本化解讀，結(jié)合本校實際和學(xué)生成長特征，在參考中學(xué)部健全人格教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上研究制定了本校的健全人格目標體系、要素體系和實施途徑，推動了學(xué)校健全人格教育實踐，將增強學(xué)校德育工作的系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。

 

 

 最后高校長作了指導(dǎo)講話。他在講話中肯定了各子課題組、附屬小學(xué)和兩所附屬幼兒園在本學(xué)期取得的研究成效。他強調(diào)學(xué)校健全人格教育確定了學(xué)校德育工作的目標和內(nèi)容體系，保證了學(xué)校德育的常態(tài)化和序列化實施，確保了學(xué)校德育工作落在實處，是我校完善德育工作、實現(xiàn)德育育人目標的著力點和突破口。他指出了學(xué)校健全人格教育體系與國家德育總體要求、國家課程標準、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系和區(qū)別，明確了健全人格教育的核心概念、內(nèi)容和目標體系。他對今后的研究工作提出了要求：中學(xué)部要在已取得的成果的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)更多的教師參與課題研究和課程開發(fā)中，實現(xiàn)學(xué)校育人全員化；將課題研究成果運用到日常教育教學(xué)工作中，實現(xiàn)育人全程化；要注意收集整理研究資料，形成高質(zhì)量的、規(guī)范化的研究成果。附屬小學(xué)和附屬幼兒園要積極探究課程實施的方式和途徑，在校本化解讀中要始終把握健全人格核心概念，不要和能力培養(yǎng)相混淆，要注重從意識、情感、態(tài)度、心理品質(zhì)等方面引導(dǎo)學(xué)生；要整合學(xué)校教育資源，將所開展的活動中納入健全人格教育之中，注重研學(xué)并用，從課題研究教師到全員教師，從主題活動到日?；顒又卸家鲃臃e極的實施健全人格教育。

通過此次課題組總結(jié)會，各自子課題組總結(jié)了在本學(xué)期取得的成績，增強了教研工作自信；發(fā)現(xiàn)了研究工作中存在的不足，找到了今后研究工作的著力點；在聆聽高校長的指導(dǎo)講話中加深了對健全人格教育重要性和必要性的認識，對健全人格教育相關(guān)概念和目標內(nèi)容體系有了更深的理解，這將進一步推動課題組積極開展課題研究實踐工作，提高課題研究質(zhì)量，增強課題研究對學(xué)校德育工作的引領(lǐng)作用，全面提升學(xué)校育人品質(zhì)。