為進(jìn)一步做好教育系統(tǒng)全學(xué)段全面復(fù)學(xué)復(fù)課和疫情防控工作，近日，教育部召開學(xué)校疫情防控專家咨詢視頻會。北京大學(xué)教授、中國疾控中心原主任李立明，北京中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記谷曉紅，中國工程院院士、南京醫(yī)科大學(xué)校長、黨委副書記沈洪兵，中南大學(xué)副校長陳翔，中山大學(xué)副校長、中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院院長肖海鵬，西安交通大學(xué)副校長、醫(yī)學(xué)部主任顏虹，中國疾控中心副主任馮子健，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所所長、中國疾控中心學(xué)校衛(wèi)生中心主任馬軍等8位專家接受咨詢。

       專家們表示，在黨中央、國務(wù)院的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全國疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，充分證明了我國社會主義制度、國家治理體系具有強大生命力和顯著優(yōu)越性。教育部將廣大師生生命安全和身體健康放在首位，指導(dǎo)各地各校落實落細(xì)學(xué)校復(fù)學(xué)和疫情防控工作。目前，各項工作正有序有力有效推進(jìn)。

       專家們指出，隨著學(xué)校復(fù)學(xué)，大規(guī)模人員跨區(qū)域流動、學(xué)生返校后相對聚集、畢業(yè)班學(xué)生外出求職、留學(xué)生回國以及無癥狀感染者等，給學(xué)校疫情防控帶來潛在風(fēng)險。進(jìn)一步做好常態(tài)化疫情防控，需要堅持底線思維、精準(zhǔn)防控，同時還要因時因勢、因地制宜及時調(diào)整，不能“一刀切”。

       8位專家對全面復(fù)學(xué)后疫情防控工作提出如下建議：

       1. 各地各校首批學(xué)生復(fù)學(xué)兩周后是否可以全面復(fù)學(xué)？

        雖然目前國外疫情仍處于中高風(fēng)險階段，但國內(nèi)經(jīng)過聯(lián)防聯(lián)控、嚴(yán)防嚴(yán)控，疫情形勢基本穩(wěn)定。按照教育部“最大限度返校，最嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)防控”的總體要求，在符合屬地疫情防控要求、各校制定精細(xì)化防控方案、實行“一校一策”情況下，應(yīng)該加快全面復(fù)學(xué)，恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序。但是，如學(xué)校是多校區(qū)辦學(xué)，在老校區(qū)人口密度大、學(xué)生流動性強、防疫條件不達(dá)標(biāo)的情況下，不建議學(xué)校全面復(fù)學(xué)。

       2. 全面復(fù)學(xué)后是否需要嚴(yán)格執(zhí)行教室、食堂、宿舍人員間隔相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求？

       全面復(fù)學(xué)后是否嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，要根據(jù)學(xué)校所屬區(qū)域的疫情風(fēng)險等級來判斷。當(dāng)前國內(nèi)低風(fēng)險地區(qū)的學(xué)校不必嚴(yán)格執(zhí)行高、中風(fēng)險時期的要求。只要能滿足個人防護(hù)和學(xué)校整體防控目標(biāo)，不必局限于學(xué)習(xí)間距1米，宿舍不超過6人，人均面積不少于3平方米等硬性要求。

       3. 全面復(fù)學(xué)后學(xué)校是否要嚴(yán)格做到相對閉環(huán)管理？

        學(xué)校全面復(fù)學(xué)后是否采取閉環(huán)管理要因時因事區(qū)別對待。復(fù)學(xué)前后兩個星期要更加嚴(yán)格地執(zhí)行封閉管理；中小學(xué)、幼兒園復(fù)學(xué)后需適當(dāng)提高防控等級要求，需落實閉環(huán)管理以確保校園安全；大學(xué)復(fù)學(xué)后因畢業(yè)班學(xué)生要外出應(yīng)聘求職，做到相對閉環(huán)管理即可。但要利用大數(shù)據(jù)追蹤旅行史，同時設(shè)置專門的觀察隔離區(qū)，發(fā)現(xiàn)異常要及時按程序處置。

       4. 全面復(fù)學(xué)后是否需要對每個師生做核酸檢測？

       目前病毒的特征仍在觀察中，不鼓勵對低風(fēng)險地區(qū)師生普遍進(jìn)行核酸檢測。加強個人防護(hù)、早期識別、發(fā)現(xiàn)隔離、控制傳染源是最有效的措施。對新冠肺炎確診學(xué)生經(jīng)治療康復(fù)并符合出院標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)學(xué)后不需要隔離，學(xué)校要對其加強心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷。但是，對于來自高、中風(fēng)險地區(qū)的師生，或者是體溫異常的師生要采取核酸檢測。

       5. 全面復(fù)學(xué)后教室、食堂、圖書館、實驗室、宿舍等重點場所是否仍需要戴口罩？

       在校園人群密集、通風(fēng)不能保證的地方仍然鼓勵大家戴口罩。除了在教室上課外，鼓勵學(xué)生盡量去閱覽室、圖書館或者人少的地方學(xué)習(xí)。食堂用餐，需要堅持實行分餐分座，減少不必要聚餐，如有必要的聚餐，一定要堅持使用公筷公勺。在宿舍休息時，可以采取通風(fēng)、拉簾子等防護(hù)措施，戴口罩睡覺不太可行也無必要。

       6. 學(xué)校全面復(fù)學(xué)后中央空調(diào)、公共浴室是否能使用？

       復(fù)學(xué)后國內(nèi)部分地區(qū)如若在夏季不開空調(diào)，可能會導(dǎo)致其他疾病的發(fā)生。因此，在定期清潔、凈化的前提下，學(xué)校中央空調(diào)可以使用。公共浴室要定時消毒，延時長、分時段、限人數(shù)使用。

       7. 高校復(fù)學(xué)后畢業(yè)班學(xué)生外出面試、簽約等如何管理？

       畢業(yè)生就業(yè)工作是“六穩(wěn)”之首，做好畢業(yè)生求職就業(yè)工作十分重要。要通過線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合的方式進(jìn)行。畢業(yè)班學(xué)生外出求職要做好個人防護(hù)，盡量做到“兩點一線”，不進(jìn)入疫情高、中風(fēng)險地區(qū)。在符合疫情防控要求的情況下，支持用人單位進(jìn)校開展招聘，招聘過程中要避免人員聚集，在校內(nèi)開闊場所、多批次、小范圍開展面試工作，緩解學(xué)生就業(yè)壓力。

       8. 如何加強學(xué)校醫(yī)務(wù)室管理防止交叉感染？

       目前國內(nèi)整個疫情形勢趨于穩(wěn)定，學(xué)校醫(yī)務(wù)室感染風(fēng)險比較低。學(xué)校醫(yī)務(wù)室的管理可參照醫(yī)院的防感染措施來執(zhí)行，校醫(yī)按照醫(yī)院的防護(hù)要求執(zhí)行到位即可。例如，戴好口罩、嚴(yán)格消毒、做好個人衛(wèi)生，防止醫(yī)源性感染等。

       9. 是否存在秋冬季第二波疫情？

       從目前來看，隨著溫度升高，疫情可能會得到緩解，但不意味著被消滅，秋冬季很有可能還會出現(xiàn)第二波疫情。因此，要做好常態(tài)化疫情防控，做好與病毒長期作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在堅持“外防輸入，內(nèi)防反彈”的原則下，抓住“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早治療”預(yù)防傳染病的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即便出現(xiàn)第二波疫情也是可控的。

      10. 如何做好學(xué)校常態(tài)化疫情防控？

       一是要堅持早期識別傳染源，重視癥狀的監(jiān)測和識別。建議各類學(xué)校特別是中小學(xué)、幼兒園，保持傳統(tǒng)的晨午檢制度，以此進(jìn)行相關(guān)癥狀的監(jiān)測，這是非常重要且有效的一項措施。二是要有效切斷傳播途徑，在人群密集的地方要采取相應(yīng)的措施。主要的措施仍然是戴口罩。三是要保護(hù)易感人群，培養(yǎng)全新的生活方式。包括合理的膳食，積極進(jìn)行體育鍛煉，保證睡眠，都是提高機體免疫力、保護(hù)易感人群的有效措施。

      11. 如何做好學(xué)校夏季傳染病的防治？

       夏季可能會有其他傳染病的發(fā)生，因此在學(xué)校的管控過程中，建議將食堂的衛(wèi)生安全問題提上重要日程，對食堂餐飲服務(wù)人員的健康防護(hù)也要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。同時，建議向?qū)W生提供一些調(diào)整體內(nèi)內(nèi)環(huán)境的預(yù)防方，對于易感體質(zhì)、易感人群采取一些預(yù)防措施，盡量避免其受到夏季傳染病的病源微生物感染。

      12. 如何建立健全醫(yī)校聯(lián)防聯(lián)控機制？

       要建立學(xué)校與醫(yī)院、疾控等單位點對點、人對人的協(xié)作機制，落實責(zé)任到人。要及時按應(yīng)急方案處置新冠肺炎確診、無癥狀感染者、疑似以及核酸檢測為陽性的師生，及時治療非新冠肺炎引發(fā)發(fā)燒的學(xué)生。

                                                                                                             來源：《中國教育部網(wǎng)站》