經過十幾年的砥礪奮進，成都雙流中學實驗校逐步發(fā)展成為了涵蓋幼兒園、小學、初中和高中的教育集團。為提升集團學校整體育人水平，促進各成員學校德育工作協(xié)同發(fā)展， 4月16日下午兩點，成都雙流中學實驗學校教育集團健全人格教育一體化實施推進會在中學部第三會議室召開。高志文校長出席會議并作了指導發(fā)言。中學部副校長羅曉章、附屬小學校長謝強、中學部副校長兼幼兒園支部書記田志明、附屬幼兒園園長高玉蓉、榮匯幼兒園園長李麗、中學部教科室主任文傳福和各成員學校負責德育工作的行政領導和主管老師參加會議。會議由中學部德育處主任王敏蓉主持。

       高校長在講話中強調：“人本”理念是我校的根本教育理念，學校的教育教學活動的最終目標是要激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，促進他們的全面發(fā)展，讓他們成為最好的自己。他指出德育是教育工作的重要組成部分，是能影響到學生成長過程中價值觀念、性格特征和言行方式的教育活動，但是學校德育工作普遍存在目標散亂、內容空泛、口號化傾向嚴重、形式化、說教化嚴重，跟風想象嚴重等缺陷和不足，德育的實效性較差，德育目標、內容、實施途徑和評價手段缺少實質性內容。他要求集團各學校在德育實踐中要根據(jù)各階段學生的成長規(guī)律，確定德育目標、內容體系和實施策略，要通過德育課程化保證德育工作的常態(tài)化實施。

       隨后，高校長詳細闡述了雙中實驗校中學部健全人格德育教育課程體系。他指出人格最終決定著人的言行傾向，決定個人發(fā)展方向，社會人格決定社會的發(fā)展方向。德育的核心就是要培養(yǎng)學生的健全人格，促進他們的全面可持續(xù)發(fā)展。雙中實驗校健全人格德育課程是從學生的心理特征出發(fā)，從內在的心理格局出發(fā)對學生實施積極的德育教育，不是強加給學生的一種模式，更不是空洞的口號。學校健全人格教育課程將人格結構的思想觀念、心理特征和行為方式分成了九個方向，在此基礎上進一步分化為32個要素，從而確定了學校德育工作的目標和內容體系，將空洞的目標具體化，將空泛的內容系統(tǒng)化。為了保證健全人格教育的常態(tài)化和序列化實施，學校開發(fā)了健全人格教育讀本，系統(tǒng)性講解健全人格教育；通過與學科教學融合、主題班會課序列化建設、學校大型活動課程化開發(fā)構建起學校健全人格課程體系，通過課程化實施確保學校德育工作落在實處。

       高校長要求各成員學校要成立研發(fā)小組，認真研讀健全人格要素，著眼于學生日常生活，編制研究方案，開發(fā)各級子課題，結合學生的成長階段性特征構建學校健全人格課程體系。他強調德育課程的目標和內容要明確，要體現(xiàn)學校的育人目標，要與學校的價值體系相一致，要能促進學校德育工作的實質性發(fā)展；課程開發(fā)要注重序列化、課程實施要體現(xiàn)互動化和活動化，可根據(jù)學生的年齡特征決定講解的內容。

       各學段成員學校就本校德育工作的開展情況作了發(fā)言，同時表示將根據(jù)高校長的指導要求，將健全人格要素與本學段學生的年齡心理特征相結合，開發(fā)本校的健全人格教育課程體系，研究實施方案，積極開展本校的健全人格教育活動，不斷提升學校德育實效，提升學校育人品質。

      中學部德育處主任、健全人格教育總課題組組長王敏蓉對參會的各成員學校主研老師培訓，并分享了中學部健全人格教育課程實施的經驗。王主任通過活動的形式，形象地向老師們講解了人、人格、健全人格等核心概念，幫助大家對進行了健全人格教育有了較為深刻的理解。

    最后，各成員學校主研老師分享了參加此次會議的學習心得。

       此次集團學校健全人格教育一體化實施推進會讓各成員學校認識到了健全人格教育的重要性；了解了健全人格教育的相關核心概念，學習了中學部健全人格教育課程化實施的相關經驗，為以后高效開展本校的德育工作打好了堅實基礎，將強有力地提升整個教育集團德育工作實效。