2019年11月14日上午，雙流區(qū)初中物理“基于教學(xué)評(píng)一致性”的課堂研究活動(dòng)在我校開(kāi)展，會(huì)議由雙流區(qū)初中物理教研員韓軍主持，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理教研組承辦，雙流區(qū)全體八年級(jí)物理教師參與活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要內(nèi)容有：我校物理青年教師羅中華和棠外曾世林老師同課異構(gòu)《物態(tài)變化與溫度》；教研員韓老師就“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)研究”進(jìn)行講座分享。

   首先，我校青年物理教師羅中華獻(xiàn)課《物態(tài)變化與溫度》，羅老師就知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)，顛覆以往的教學(xué)順序，以“任務(wù)單”為線索，以學(xué)生為主體開(kāi)展了本堂課的教學(xué)。羅老師以一段自己錄制的天氣預(yù)報(bào)拉開(kāi)本節(jié)課的帷幕，生動(dòng)生活，接著讓學(xué)生以自學(xué)的形式學(xué)習(xí)“溫度計(jì)及測(cè)量”相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤并相互糾錯(cuò)，真正落實(shí)了課堂評(píng)價(jià)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接著通過(guò)一杯水的溫度是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)水的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，并了解狀態(tài)的轉(zhuǎn)化條件。此外羅老師還用實(shí)驗(yàn)演示，將信息技術(shù)融合在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生更加親身的體驗(yàn)和感受到水蒸氣是透明而看不見(jiàn)的，突破了本節(jié)課的最大難點(diǎn)。最后，羅老師設(shè)計(jì)了體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加真切的體驗(yàn)和了解到云、雨、霜、霧是如何形成的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。

   棠外的曾老師結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了本堂課，幽默風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。曾老師演示了吹氣球和干冰讓氣球變大的演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)。然后從天氣預(yù)報(bào)的圖片中了解到水蒸氣是無(wú)色透明看不見(jiàn)的，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了生活中的白氣是否是水蒸氣，解決完這一難題后，課堂迅速進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)部分，制造云雨和霜；從實(shí)驗(yàn)中分析到，物質(zhì)的三態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。曾老師從物態(tài)之間的轉(zhuǎn)化需要的條件是什么？從而過(guò)渡到溫度的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，曾老師用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了液體的熱脹冷縮，理解到了溫度計(jì)的制作原理，最后讓學(xué)生自學(xué)溫度計(jì)的使用方法并測(cè)量溫度。

   這兩堂課風(fēng)格和設(shè)計(jì)思路完全不一樣，一個(gè)婉約，一個(gè)大膽，但卻在教學(xué)的環(huán)節(jié)中都落實(shí)了教學(xué)評(píng)的一致性，真正的做到了同課異構(gòu)。得到了與會(huì)老師的好評(píng)。韓老師也以這兩堂課為案例就“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)研究”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。韓老師從五個(gè)方面展開(kāi)：首先從物理課程標(biāo)準(zhǔn)中分享了什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)任務(wù)，其次從學(xué)生的角度和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成角度來(lái)談了學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的必要性，接著，以今天的兩堂課兩位老師的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行案例分析和分享，并且讓各位老師都充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)；如何去確定教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。最后韓老師就學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)，分析了目前存在的疑慮和困惑；他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是課的靈魂以及指導(dǎo)路線，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)卻要靠評(píng)價(jià)來(lái)衡量，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，如何去設(shè)計(jì)一些合理合適的評(píng)價(jià)任務(wù)是我們初中物理教學(xué)中所研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

   基于初中物理教學(xué)的教學(xué)評(píng)一致性活動(dòng)完美落幕，但是教學(xué)仍在繼續(xù)，我們將繼續(xù)不忘初心，砥礪前行?。_川）