6月18日下午成都雙流中學實驗學校在三會議室舉行主題為“改進我們的校本教研：學習、研究、成長”的校本培訓。培訓由教科室文傳福主任主持。

   先由羅曉章校長助理做題為“改進我們的校本教研”的主題培訓。羅校助首先給大家分享了教育部命題專家對今年高考試卷命制的解讀，從解讀中可以發(fā)現隨著課程改革的深入和學科核心素養(yǎng)理念的提出，高考的導向發(fā)生了很大的變化，羅校助指出：“基于‘知識點’的教學設計和課堂教學理念正在向培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和關鍵能力轉變，即重視考查學生在真實復雜情境中的分析問題、解決問題的能力，重視在分析、解決問題的過程中落實學科素養(yǎng)，形成學生的學科關鍵能力。”面對這一機遇與挑戰(zhàn)，羅校助在肯定以往工作成績的同時，又對目前教研活動中存在的問題進行了細致的分析，指出“改進我們的校本教研就是要把教研組、備課組、課題組、名師工作室建設成一個學習共同體、研究共同體和成長共同體?！苯酉聛?，羅校助分別 就“學習共同體”、“研究共同體”、“成長共同體”的建設提出了具體的操作路徑和要求。

  緊接著高志文校長就“提高校本教研質量”做了專題指導。高校長首先分析了學校發(fā)展現狀，提出了未來若干年學校的發(fā)展計劃和任務，并指示了任務落實的路徑和策略。高校長特別指出要重視常規(guī)教研的計劃性、有效性；要將課程的校本化開發(fā)、建設與教師專業(yè)能力的發(fā)展緊密結合起來，讓兩者相得益彰；要深入思考在“互聯網+教育”大背景下，以生為本的智慧課堂的構建。教師職業(yè)人格對教師自身專業(yè)發(fā)展以及學生的終身發(fā)展有著重要影響。本次會議特別下發(fā)了高校長撰寫的《教師健全的職業(yè)人格》一文，文中，高校長對教師職業(yè)人格要素進行了逐一的分解和解讀，并在此基礎上提出了健全職業(yè)人格的教學要求。

最后，文主任就圍繞“基于課程標準的教學設計”、“教—學—評一致性”課堂的構建，開展學科教研活動和教學實踐做出了安排和部署，文主任要求各教研組長、備課組長、課題組長、校名師工作室導師帶領老師認真學習“基于課程標準的教學評一致性”的相關資料，充分利用好假期時間，積極準備下學期雙流區(qū)組織的“基于課程標準的教學設計”比賽。

成人學習之父馬爾科姆·諾爾斯提出的成人學習理論認為:“成人學習是問題驅動的，以解決問題為目的。成人學習者期望所學能夠解決他們生活或工作中遇到的問題，具有一定的實用傾向，并能夠為達成預先設定的目標付出努力。”今天的會議很好地讓與會老師認識到了“改進我們的教研”這個問題的重要性和緊迫性，相信只要我們堅持做到能修煉于內、塑形于外，向著前方更美好的風景，一定會一路播撒、一路收獲的。