淺夏時節(jié)，花香四溢。2019年6月13日上午第三節(jié)課迎來了語文組的健全人格課程匯報。此課題由語文組七年級傅明老師匯報。學(xué)校健全人格組的課題成員和語文組的老師參與聽課評課。

傅明老師選擇的課目是宗璞的《紫藤蘿瀑布》。因?yàn)楦道蠋熖崆白屚瑢W(xué)們預(yù)習(xí)并思考了課后練習(xí)題。所以上課用了非常簡潔的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》。思考本文的第一句和最后一句話，為什么“我”不由的停住了腳步？為什么“我”不覺加快了腳步？”帶著這個問題，大家進(jìn)入深沉而優(yōu)美的朗讀聲中。 

賞花---憶花---悟花是整個課程的主要環(huán)節(jié)。

賞花環(huán)節(jié)：通過提問，作者為什么停住了腳步，學(xué)生自主找到花美，很自然的進(jìn)入賞花環(huán)節(jié)。學(xué)生踴躍舉手，積極回答問題，思路清晰，語言規(guī)范。展現(xiàn)了科創(chuàng)班學(xué)生的積極主動的特點(diǎn)。經(jīng)過了第一個小高潮后，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，總結(jié)了花的美體現(xiàn)在三個方面：顏色美，形態(tài)美，情趣美。在賞花中，學(xué)習(xí)了寫景狀物的方法，提高觀察能力和賞析能力。 

憶花環(huán)節(jié)：作者回憶了10多年前家門外的一大株紫藤蘿花的特點(diǎn)：稀落，伶仃?；ㄩ_花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯反映時代社會的興衰。人亦如花。由花不幸---“我”不幸---到弟弟不幸。引入本文的時代背景，文化大革命期間，作者一家遭遇不公與迫害。引入弟弟病重，不久于人世。這些都是一直壓在作者心頭的痛楚。老師深情朗讀宗璞的《哭小弟》，用文字和聲音帶領(lǐng)學(xué)生觸摸作者壓抑悲痛的心靈。潛移默化的發(fā)展學(xué)生的同理心和共情能力。然后暢所欲言，同學(xué)們也紛紛說自己的不幸（遭遇的困難和挫折）。

悟花環(huán)節(jié)：因?yàn)榍皟蓚€環(huán)節(jié)做了較充分的鋪墊。又一個小高潮很自然被掀起。通過對花之美的欣賞和領(lǐng)悟，感知作者是如何從悲痛和焦慮的心境中解脫出來，獲得寧靜與愉悅，最終悟到“生命的長河是無止境的?！蓖瑢W(xué)們也寫了一句話鼓勵自己戰(zhàn)勝“不幸”。

站在紫藤蘿瀑布面前，作者，老師，同學(xué)都領(lǐng)悟到：要珍愛生命，要以更加積極和健康的心態(tài)來看待生活中的不幸和痛苦，要看到生活的希望和美好?；ㄖ?，就是生命之美，生活之美。

所以，“我”不覺加快了腳步。(語文組  傅明)