2019年4月3日，由四川省教科院舉辦的“2019年廣安市初中數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師研修活動(dòng)”在我校學(xué)術(shù)廳舉行，活動(dòng)邀請(qǐng)了成都市教科院院長(zhǎng)助理、教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)黃祥勇作專(zhuān)題報(bào)告——《關(guān)注課堂教學(xué)，提高自身素質(zhì)》基于教師改進(jìn)課堂教學(xué)的視域。

首先，黃所長(zhǎng)針對(duì)目前教師對(duì)“三維目標(biāo)的誤解”作了詳細(xì)的解讀，強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)是課程目標(biāo)，不是課堂教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)是宏觀目標(biāo)，單元目標(biāo)是中觀目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)是微觀目標(biāo)；其次，對(duì)問(wèn)答式課堂進(jìn)行了闡述，給出了教師的設(shè)問(wèn)技巧：?jiǎn)栴}的針對(duì)性，問(wèn)題的開(kāi)放性與探究性，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教師處理回答的策略：樂(lè)于接受期望之外的回答；著重指出如何抓好例習(xí)題教學(xué)，那就是將分析題目的過(guò)程盡可能的還給學(xué)生。第三，剖析了當(dāng)前流行的學(xué)案教學(xué)新范式（以練代講，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)課本，課前作業(yè)，課堂展示）的問(wèn)題所在，。并在教師的學(xué)科視域下就怎樣形成教學(xué)風(fēng)格：入格（教學(xué)風(fēng)格形成的起點(diǎn)）、立格（教師形成教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)關(guān)鍵階段）、破格（教師自己的教學(xué)風(fēng)格即源于他人又異于他人）、無(wú)格（至格）以及一名優(yōu)秀教師具備特征（深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智）提出了相應(yīng)的建議；第四，針對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)——游離于教學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”，以楊玉東的“有理數(shù)的乘方”為案例進(jìn)行說(shuō)明，力求我們的課堂“從簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”。最后，關(guān)于合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)的靈魂是分享彼此的思考，由此指出如何讓學(xué)生深刻思考問(wèn)題才是教師應(yīng)該努力方向。

黃所長(zhǎng)的講座讓在場(chǎng)教師重新認(rèn)識(shí)了如何做一名優(yōu)秀的教師、如何開(kāi)展課堂有效的教學(xué)？意識(shí)到應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與方法著手，且教育不但是慢藝術(shù)，還是長(zhǎng)效的技術(shù)!

（數(shù)學(xué)組 供稿）