10月27日和28日，第六屆全國(guó)中學(xué)物理名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)在上海建平中學(xué)和上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，參賽教師均為年滿35歲、來自各個(gè)省市的物理骨干教師、名優(yōu)教師。初中組的32位教師分為A、B兩個(gè)組，各16名教師參賽，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校何鐵老師通過大會(huì)官網(wǎng)抽簽分到A組第5號(hào)，執(zhí)教內(nèi)容為《平面鏡成像》。

    10月27日下午一點(diǎn)，何鐵老師在上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校小劇場(chǎng)開始課堂展示活動(dòng)，利用神秘的偽全息金塔引入新課，讓學(xué)生和聽課的評(píng)委老師們眼前一亮。隨后引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)認(rèn)識(shí)的平面鏡成像，通過類比遷移利用等效替代法解決探究平面鏡成像中比較像物的大小問題，學(xué)生體驗(yàn)探究總結(jié)出平面鏡成像的規(guī)律，通過連續(xù)的追問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面鏡成像的本質(zhì)，最后通過設(shè)置高階任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的遷移與應(yīng)用來解釋偽全息金字塔成像的問題。

     A組的評(píng)委專家一致認(rèn)為何老師的課有如下亮點(diǎn)：

    1.理清平面鏡成像的教學(xué)邏輯，幫助初中學(xué)生建構(gòu)平面鏡成像的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    2．注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。

    科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)方法。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問題上通過搭建腳手架引導(dǎo)學(xué)生逐步向上攀登，通過合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，第一次較為完整的經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    3．整合教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念。

     在本節(jié)課整合豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的欲望，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奧妙。將前沿的偽全息技術(shù)進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“STSE”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境），讓學(xué)生親身經(jīng)歷科技改變生活，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做出解釋，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

物理教研組在學(xué)校教科室的精心組織下用工匠精神打磨本節(jié)展示課，自選擇課題后，物理教研組先后組織五次試講、聽評(píng)。全組教師都積極進(jìn)言，對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也反復(fù)的推敲。最終本次課先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的自制教具，流暢的教學(xué)流程，熱烈的課堂討論，新穎的板書設(shè)計(jì)都給評(píng)委專家和其他省市的教學(xué)同行留下了深刻的印象。