研究概況：

為區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，雙流縣教育局、雙流縣研培中心共同承擔(dān)了課題《區(qū)域推進(jìn)義務(wù)段教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》，該課題2008年立項(xiàng)為成都市“十一五”教育科研規(guī)劃課題，2010年被批準(zhǔn)為四川省普教科研資助金項(xiàng)目。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校牽頭，攜手彭鎮(zhèn)初中、華陽(yáng)三中、華陽(yáng)一中、西航二中、金橋初中、黃水初中，成立雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題聯(lián)組，承擔(dān)了四川省普教科研資助金項(xiàng)目《區(qū)域推進(jìn)義務(wù)段教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》之子課題《校本研修促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》。通過(guò)研究，探索了校本研修促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展的主要策略：集體備課、學(xué)科建模、課堂教學(xué)有效調(diào)控策略和教學(xué)反思等，以促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展。

研究的基本思路：

堅(jiān)持縣教育局主導(dǎo)，研培中心指導(dǎo)，聯(lián)組互動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)校組織實(shí)施，教師全員參與五位一體的原則，聚生合力，多路并舉，以校為本，按需開(kāi)發(fā)，按照“先總體再分開(kāi)后結(jié)合”的方式進(jìn)行，即先從總體上研究教師需要什么樣的研修；再分版塊內(nèi)容進(jìn)行研究；最后總結(jié)出區(qū)域內(nèi)校本研修促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。

研究的基本流程：

調(diào)查校本研修及初中教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀→分析目前校本研修和初中教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足→確定校本研修的方式策略和教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容→形成理論預(yù)設(shè)→實(shí)踐預(yù)設(shè)策略并及時(shí)調(diào)控→分析問(wèn)題→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)→形成科學(xué)有效的校本研修策略促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展。

研究措施：

    1．建立研究機(jī)構(gòu)，實(shí)行分級(jí)管理。

    2．建立健全制度，加強(qiáng)制度管理。

    3．開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，找準(zhǔn)研究方向。

    4．著力聚焦課堂，落實(shí)校本研究。

    5．發(fā)揮聯(lián)組職能，扎實(shí)聯(lián)動(dòng)研究。

研究成果及效果

    （一）認(rèn)識(shí)成果

    1．認(rèn)識(shí)到落實(shí)校本研修的首要保證是制度的嚴(yán)格執(zhí)行，此外還需要有計(jì)劃有步驟的推進(jìn)，需要活動(dòng)規(guī)范化的操作步驟來(lái)指導(dǎo)，需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)提升。

    2．認(rèn)識(shí)到校際聯(lián)動(dòng)讓校本研修天地更寬。聯(lián)組七所學(xué)校形成研究共同體，通過(guò)開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、專題研討、主題沙龍、網(wǎng)上經(jīng)驗(yàn)交流等各種研修模式，營(yíng)造了良好的校際校本研修氛圍，促進(jìn)每個(gè)參研學(xué)校的共贏發(fā)展，促進(jìn)各校教師專業(yè)發(fā)展。進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

    3．認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)主題研修活動(dòng)是有效校本研修的關(guān)鍵。聯(lián)組通過(guò)開(kāi)展不同主題下的校本研修活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

    4．認(rèn)識(shí)到集體備課是一種能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教育教學(xué)效益最大化的校本研修途徑，是一個(gè)培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效手段。

    5．認(rèn)識(shí)到課題研究讓教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師形成研究意識(shí)，提高研究能力，提升教師實(shí)踐反思能力。   

（二）實(shí)踐操作成果

    1. 構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    2. 探索集體備課策略促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    3. 探索教學(xué)反思途徑促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    4. 開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    5. 優(yōu)化課堂教學(xué)行為促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    6. 探索課堂有效調(diào)控策略促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    7. 開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    8. 開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)促進(jìn)初中教師專業(yè)發(fā)展

    （三）實(shí)踐效果

    1．各參研學(xué)校的研究氛圍越來(lái)越濃，提高了教師的教育教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

   雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題聯(lián)組2010年——2012年教師賽課獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表

    課題研究實(shí)驗(yàn)教師在各級(jí)賽課中得到專家好評(píng)，語(yǔ)文教師呂惠蘭、楊雪梅、物理教師羅遠(yuǎn)均、英語(yǔ)教師歐英、李征、數(shù)學(xué)教師黃智全、化學(xué)教師王元元等二十余位教師參加各級(jí)賽課，榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)和省市一等獎(jiǎng)。王元元在2012年3月由中國(guó)化學(xué)會(huì)化學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)、北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所在全國(guó)范圍征集的優(yōu)秀視頻案例評(píng)選中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；楊瑩、黃祥勇、張穎三位教師的優(yōu)秀案例獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；李征、黃智全等老師2012年參加成都市十萬(wàn)教師大比武，榮獲課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教師參加雙流縣第七屆學(xué)科教學(xué)大比武，康敏（語(yǔ)文）、黃智全（數(shù)學(xué)）、鄒獻(xiàn)益（數(shù)學(xué)）、歐英（英語(yǔ)）、羅遠(yuǎn)均（物理）、鐘英（地理）、錢(qián)文靜（音樂(lè)）、彭勝杰（體育）等榮獲雙流縣第七屆學(xué)科帶頭人稱號(hào)。