2018年1月18日，我校健全人格課題組在第三會(huì)議室召開2017－2018學(xué)年度上期工作總結(jié)大會(huì)！會(huì)議由課題組組長(zhǎng)王敏蓉副主任主持，高校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)到會(huì)作重要工作指導(dǎo)。

回顧歷史，從總課題組會(huì)、研發(fā)小組會(huì)對(duì)課題研究的推動(dòng)，到沙龍活動(dòng)、典型課例打造的實(shí)踐，王敏蓉主任首先回顧了本期課題組主要工作。并圖文展示了總課題周三研發(fā)小組組長(zhǎng)讀書沙龍、“創(chuàng)意百家姓”教師團(tuán)輔活動(dòng)、學(xué)科典型課例分享、研發(fā)小組研究完善健全人格要素…這些工作引領(lǐng)了課題研究的方向，保證了課題研究的科學(xué)性。

在這一學(xué)年里，從學(xué)習(xí)接納、解讀理解再到研究實(shí)踐，課題組工作深入推進(jìn)并呈現(xiàn)出豐富的研究成果。各子課題組則各具特色，研究工作正有條不紊地開展，從三個(gè)方向?qū)嵺`并豐富著我們課題和相關(guān)的課程建設(shè)工作。在接下來的匯報(bào)中，班級(jí)管理方向、校級(jí)大型活動(dòng)方向、學(xué)科方向四位負(fù)責(zé)人就本學(xué)年的整體工作做了研究思路的陳述、成果的呈現(xiàn)、過程的反思以及個(gè)人的體驗(yàn)。從他們匯報(bào)中不難看出課題組在潤(rùn)物細(xì)無聲地改變著老師們的教育理念，在改善著老師們的教育方式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也帶來了老師們的成長(zhǎng)。
   首先，班級(jí)管理方向的徐然老師頗為激動(dòng)地總結(jié)了本學(xué)期的研發(fā)工作！可以看出，這個(gè)方向的研究取得了較大的突破！該子課題組已經(jīng)將班會(huì)課序列化、系統(tǒng)化，提出了“三學(xué)會(huì)、三管理、三教育”的“三三三班會(huì)課主題序列”。并形成了“問題-情境-探究、活動(dòng)—情境—體驗(yàn)”的主題班會(huì)課教學(xué)模式。匯報(bào)中徐然分享了主題班會(huì)課獻(xiàn)課教師的精彩瞬間及其學(xué)生的課后反思與感悟。包括代君老師主講的《告別網(wǎng)絡(luò)依賴，走進(jìn)學(xué)習(xí)天地 擁抱健康生活》、楊四級(jí)老師主講的《感受思維之美－發(fā)散性思維與聚合性思維》、本成軍老師主講的《愛班教育》、韓科老師主講的《直面挫折，走出困境》、李春艷老師主講的《團(tuán)隊(duì)合作的重要性》等。從老師的分享中我們看到了教和育中的情感流動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生人格的成長(zhǎng)與發(fā)展。

大型活動(dòng)子課題組的葉平老師從“本階段工作目標(biāo)、課題組做了什么、收獲與啟示、下一階段工作的思考”四個(gè)方面做總結(jié)。重點(diǎn)回顧了本年度組織的大型活動(dòng)：新生軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、安全應(yīng)急演練、冬季校運(yùn)會(huì)等一系列活動(dòng)，這些豐富多彩的活動(dòng)不僅開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行了體驗(yàn)與感悟，獲得了心靈的成長(zhǎng)。葉老師在總結(jié)會(huì)中還提出了下一階段大型活動(dòng)子課題組的工作方向和目標(biāo)，那就是如何在整合學(xué)校育人目標(biāo)“全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)、健全人格”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校級(jí)大型活動(dòng)課程的序列化，相信在下一學(xué)期的研究工作中，他們會(huì)給我們帶來更大的驚喜。

學(xué)科組方向分別由文科組的張玉萍老師與理科組的羅遠(yuǎn)洋老師代表發(fā)言。羅遠(yuǎn)洋老師重點(diǎn)分享了理科方向的六個(gè)典型課例，他們是物理組的《神奇的眼睛》、微機(jī)組的《計(jì)算機(jī)寫作》、生物組《遺傳與變異》、數(shù)學(xué)組的《探索規(guī)律》、化學(xué)組的《二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響》等，呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和健全人格教育課例品質(zhì)的提高。羅遠(yuǎn)洋老師的總結(jié)邏輯嚴(yán)密、思路清晰，分享了每位獻(xiàn)課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)置、課堂記錄、課后反饋，并對(duì)他們做出了精彩的點(diǎn)評(píng)，從中梳理了課題研究的思路，總結(jié)了本年度的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從他的分享中我們看到，理科方向各子課題組已找到了健全人格教育與學(xué)科課堂有效融合點(diǎn)，在融合中感受到了理科課堂育人價(jià)值的凸顯，本學(xué)期的典型課例更是可圈可點(diǎn)，較上一學(xué)期有了重大的突破。

文科組張玉萍老師則是娓娓道來，她從研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成特點(diǎn)入手，老中青教師的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既理性成熟，又頗具青春活力，在文科組的研究中既有睿智的成果也有活潑的過程，這無疑得益于這支兼具智慧與創(chuàng)新的課題研究隊(duì)伍。文科組的獻(xiàn)課活動(dòng)中，語文組《貓》在對(duì)健全人格要素的滲透中巧妙提升了課堂的教育價(jià)值，藝術(shù)組《三位中國(guó)美術(shù)家》以獨(dú)有的方式讓我們?nèi)ジ惺芰嗣赖耐瑫r(shí)有效進(jìn)行了健全人格教育，政治組《做網(wǎng)絡(luò)的主人》讓我們明白了我們對(duì)規(guī)則的遵守以及自律能力的培養(yǎng)。歷史組《三國(guó)鼎立》、《第三次科技革命》充分展示了人物的別樣個(gè)性對(duì)自己和對(duì)社會(huì)的影響以及信息技術(shù)條件下我們?nèi)绾芜M(jìn)行思想品德的培養(yǎng)和教育，地理組《人口和人種》讓我們思考了人與自然的關(guān)系，以及我們應(yīng)該保護(hù)自然與自然和諧相處的理念。我們驚喜的看到，當(dāng)我們有意識(shí)地在相應(yīng)的課堂里滲透健全人格要素的時(shí)候，它不僅沒有違和的感覺，反而給我們的課堂增光添彩，能夠給予學(xué)生更豐富的感受與思考。張老師不僅展示了每個(gè)教研組的特色活動(dòng)以及精品課獻(xiàn)課教師的不同風(fēng)格，還特別介紹了歷史組的李然老師是怎樣將健全人格要素自然融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以及怎樣將要素與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來的，為老師們提供了優(yōu)秀的范本和榜樣，更為難得的是，文科方向各子課題組已經(jīng)充分感受到了參與課題研究在提升課堂育人品質(zhì)的同時(shí)，對(duì)自身素養(yǎng)的提升，讓我們?cè)僖淮螌?duì)健全人格課題研究的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)。

通過現(xiàn)場(chǎng)展示與活動(dòng)實(shí)踐，三個(gè)方向共有四個(gè)課例與活動(dòng)脫穎而出，受到大家的高度關(guān)注，他們是文科方向李然老師《第三次科技革命》復(fù)習(xí)課，理科方向王春艷老師《神奇的眼睛》新授課，班級(jí)管理方向楊四維老師《感受思維之美》主題班會(huì)課，以及校級(jí)大型活動(dòng)之冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

課題的順利推進(jìn)離不開學(xué)校的大力支持，張潤(rùn)林校長(zhǎng)在總結(jié)會(huì)上作了關(guān)于如何進(jìn)一步開展健全人格課題的指導(dǎo)。他強(qiáng)調(diào):課程與課題要兼顧，知行合一，思行并舉，工作研究化，研究工作化。教學(xué)活動(dòng)既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，又要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將看起來生澀的課題內(nèi)容與現(xiàn)代教育方式有機(jī)契合會(huì)更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。
   最后，課題組總負(fù)責(zé)人高志文校長(zhǎng)對(duì)老師們的辛勤勞動(dòng)與真摯付出表示了高度的認(rèn)可，在肯定了課題取得的研究成果的同時(shí)，也提出了下一階段的希望和目標(biāo)。他指出，學(xué)校的部分班主任組還存在把班會(huì)課變成學(xué)科課的現(xiàn)象；大型課題組課程需要序列化、學(xué)科組有的教師的課程意識(shí)沒建立起來，仍只重視分?jǐn)?shù)而不重視育人，應(yīng)該真正把課堂變成育人陣地。為了下一階段更好地完成課題組的研究工作學(xué)校會(huì)從以下幾個(gè)方面著力支持課題組的建設(shè)。
1.提供更有力的行政制度支持
2.納入教研組考核
3.鼓勵(lì)每位教師參與健全人格的人人獻(xiàn)課。

高校長(zhǎng)最后指出:育人是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急功近利，需耐心守護(hù)，靜待花開。教育的過程就是育人的過程，這是教育的最高境界，看得到人的教育才能被稱為真正的教育，健全人格的教育理念會(huì)帶給我們更多的課堂精彩。（付攀）