聚焦單元整體教學，落實語文核心素養(yǎng)——雙流區(qū)初中語文教研活動在我校圓滿舉行

聚焦單元整體教學，落實語文核心素養(yǎng)——雙流區(qū)初中語文教研活動在我校圓滿舉行

秋意漸濃，天氣漸涼，但雙流語文人的教育熱情不減。為深入落實新課程標準，探索單元整體教學的有效途徑，11月7日上午，成都市雙流區(qū)初中語文“基于教材編寫體例的單元整體教學”教研活動在我校隆重舉行。

在雙流區(qū)初中語文教研員李艾璘老師的主持下，雙流區(qū)初中語文教師們開啟了這場教研盛宴?；顒右潦?，李艾璘老師從教研主題出發(fā)，為大家區(qū)分了“單元整體教學”與“單元整合教學”這兩個概念。并拋出兩個問題，引領(lǐng)老師們帶著對問題的思考，進行課例觀摩。

課堂范例

第一節(jié)課，棠湖中學外國語學校的彭旭老師以“山水寄情，體悟有法”為主題，對八上語文三單元的文言文、古詩進行了整合教學。彭旭老師以律詩的結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”為線索，用課文中的現(xiàn)象導入，接下來帶領(lǐng)學生回顧舊知，最后，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)新知。

第二節(jié)課，我校萬子淇老師攜八年級6班同學，進行了情境化教學，以“寫立格的?；战庹f詞”為主題，為前來聽課的老師獻上了一堂極具立格特色的八上語文第五單元讀寫融合訓練課。首先，萬老師以我校二十周年校慶活動和?；請D案的變化為導入，順理成章地引出了校徽的內(nèi)涵和我校的辦學理念，為接下來的“培訓解說員”環(huán)節(jié)做了情感準備。接著，萬子淇老師引領(lǐng)學生在回顧舊知的基礎(chǔ)上，通過小組探究性學習的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)在學習過程中忽視的知識點，即時掌握“從文本中來，回文本中去”的比讀分析法，水到渠成地完成了說明方法、說明順序、說明語言的辨析。最后，成果展示環(huán)節(jié)，萬老師繼續(xù)依托情境，讓學生面對?；者M行解說。至此，學生愛校的情感達到了最高潮，并在設(shè)計上巧妙地形成了前后回扣。

萬子淇老師感情充沛，循循善誘，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，用真實的情境充分激發(fā)了學生的學習興趣和愛校之情，同時也為前來參加教研的來賓展示了我?？茖W的辦學理念和立格教師的獨特風采。

專題講座

芯谷實驗學校的楊必容老師主要從課型分類的角度，以九上三單元的教學內(nèi)容為例，為大家闡述了預習課、文本分析課、評價鑒賞課以及文學史課該如何開展的一些思考。

我校的王成敏老師立足于“如何落實學生核心素養(yǎng)”這一話題，從單元整體教學的價值、設(shè)計路徑與案例分析三個方面展開分享。

單元整體教學在強化知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學生積極的內(nèi)在學習動機及正確的價值觀上，有著重要的意義。王成敏老師強調(diào)，單元整體教學的開展，要從課標解讀、教材分析，學情把握三個方面出發(fā)，確立單元整體目標，并整合單元學習內(nèi)容，設(shè)計序列化課段，有序開展教學，依次落實整體目標，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。當然，王成敏老師也指出，開展單元整體教學，并不是不重視單篇課文的教學，而是要將單篇課文置于整體目標的關(guān)照之下，更加明確單篇課文的定位與功能。在實際教學中，需要將重要的語文知識與概念、方法與策略，在隨篇學習中不斷迭加、整合，以期實現(xiàn)知識與能力的螺旋上升。最后，王老師以八上五單元為例，就說明文單元如何開展單元整體教學進行案例講解，對單元涉及的整合點以及整合方式進行細致闡釋，參會教師紛紛表示收獲良多。

本次主題教研活動致力于傳播初中語文單元整體教學理念，引領(lǐng)老師們在課堂教學中聚焦學科核心素養(yǎng)，不斷探索單元整體教學之“道”。我校萬子淇老師的這堂示范課和王成敏老師的講座，也是立格實驗學校語文教研組、備課組在單元整體教學上集體探索成果的縮影。

韶華不負時光長，學思踐悟助遠航。相信雙流語文人定會凝心聚力，砥礪奮進，且行且思，不斷鑄就高品質(zhì)課堂，書寫雙流初中語文教學新華章。

撰稿人：萬子淇    審稿人：張露