聚焦單元整體教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)——雙流區(qū)初中語(yǔ)文教研活動(dòng)在我校圓滿(mǎn)舉行

聚焦單元整體教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)——雙流區(qū)初中語(yǔ)文教研活動(dòng)在我校圓滿(mǎn)舉行

秋意漸濃，天氣漸涼，但雙流語(yǔ)文人的教育熱情不減。為深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索單元整體教學(xué)的有效途徑，11月7日上午，成都市雙流區(qū)初中語(yǔ)文“基于教材編寫(xiě)體例的單元整體教學(xué)”教研活動(dòng)在我校隆重舉行。

在雙流區(qū)初中語(yǔ)文教研員李艾璘老師的主持下，雙流區(qū)初中語(yǔ)文教師們開(kāi)啟了這場(chǎng)教研盛宴。活動(dòng)伊始，李艾璘老師從教研主題出發(fā)，為大家區(qū)分了“單元整體教學(xué)”與“單元整合教學(xué)”這兩個(gè)概念。并拋出兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)老師們帶著對(duì)問(wèn)題的思考，進(jìn)行課例觀(guān)摩。

課堂范例

第一節(jié)課，棠湖中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的彭旭老師以“山水寄情，體悟有法”為主題，對(duì)八上語(yǔ)文三單元的文言文、古詩(shī)進(jìn)行了整合教學(xué)。彭旭老師以律詩(shī)的結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”為線(xiàn)索，用課文中的現(xiàn)象導(dǎo)入，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，最后，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)新知。

第二節(jié)課，我校萬(wàn)子淇老師攜八年級(jí)6班同學(xué)，進(jìn)行了情境化教學(xué)，以“寫(xiě)立格的?；战庹f(shuō)詞”為主題，為前來(lái)聽(tīng)課的老師獻(xiàn)上了一堂極具立格特色的八上語(yǔ)文第五單元讀寫(xiě)融合訓(xùn)練課。首先，萬(wàn)老師以我校二十周年校慶活動(dòng)和校徽?qǐng)D案的變化為導(dǎo)入，順理成章地引出了校徽的內(nèi)涵和我校的辦學(xué)理念，為接下來(lái)的“培訓(xùn)解說(shuō)員”環(huán)節(jié)做了情感準(zhǔn)備。接著，萬(wàn)子淇老師引領(lǐng)學(xué)生在回顧舊知的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組探究性學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視的知識(shí)點(diǎn)，即時(shí)掌握“從文本中來(lái)，回文本中去”的比讀分析法，水到渠成地完成了說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言的辨析。最后，成果展示環(huán)節(jié)，萬(wàn)老師繼續(xù)依托情境，讓學(xué)生面對(duì)校徽進(jìn)行解說(shuō)。至此，學(xué)生愛(ài)校的情感達(dá)到了最高潮，并在設(shè)計(jì)上巧妙地形成了前后回扣。

萬(wàn)子淇老師感情充沛，循循善誘，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，用真實(shí)的情境充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)校之情，同時(shí)也為前來(lái)參加教研的來(lái)賓展示了我?？茖W(xué)的辦學(xué)理念和立格教師的獨(dú)特風(fēng)采。

專(zhuān)題講座

芯谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊必容老師主要從課型分類(lèi)的角度，以九上三單元的教學(xué)內(nèi)容為例，為大家闡述了預(yù)習(xí)課、文本分析課、評(píng)價(jià)鑒賞課以及文學(xué)史課該如何開(kāi)展的一些思考。

我校的王成敏老師立足于“如何落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)”這一話(huà)題，從單元整體教學(xué)的價(jià)值、設(shè)計(jì)路徑與案例分析三個(gè)方面展開(kāi)分享。

單元整體教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及正確的價(jià)值觀(guān)上，有著重要的意義。王成敏老師強(qiáng)調(diào)，單元整體教學(xué)的開(kāi)展，要從課標(biāo)解讀、教材分析，學(xué)情把握三個(gè)方面出發(fā)，確立單元整體目標(biāo)，并整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)序列化課段，有序開(kāi)展教學(xué)，依次落實(shí)整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，王成敏老師也指出，開(kāi)展單元整體教學(xué)，并不是不重視單篇課文的教學(xué)，而是要將單篇課文置于整體目標(biāo)的關(guān)照之下，更加明確單篇課文的定位與功能。在實(shí)際教學(xué)中，需要將重要的語(yǔ)文知識(shí)與概念、方法與策略，在隨篇學(xué)習(xí)中不斷迭加、整合，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的螺旋上升。最后，王老師以八上五單元為例，就說(shuō)明文單元如何開(kāi)展單元整體教學(xué)進(jìn)行案例講解，對(duì)單元涉及的整合點(diǎn)以及整合方式進(jìn)行細(xì)致闡釋?zhuān)瑓?huì)教師紛紛表示收獲良多。

本次主題教研活動(dòng)致力于傳播初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)理念，引領(lǐng)老師們?cè)谡n堂教學(xué)中聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷探索單元整體教學(xué)之“道”。我校萬(wàn)子淇老師的這堂示范課和王成敏老師的講座，也是立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教研組、備課組在單元整體教學(xué)上集體探索成果的縮影。

韶華不負(fù)時(shí)光長(zhǎng)，學(xué)思踐悟助遠(yuǎn)航。相信雙流語(yǔ)文人定會(huì)凝心聚力，砥礪奮進(jìn)，且行且思，不斷鑄就高品質(zhì)課堂，書(shū)寫(xiě)雙流初中語(yǔ)文教學(xué)新華章。

撰稿人：萬(wàn)子淇    審稿人：張露