驛路梨花處處開(kāi) 雷鋒精神代代傳

驛路梨花處處開(kāi)  雷鋒精神代代傳

“多好的梨花啊！”一樹(shù)梨花傳承著中華民族的道德風(fēng)尚在謝娟老師執(zhí)教的《驛路梨花》課堂上彌漫著。謝老師以其深厚的教學(xué)功底帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出，以其生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)略文章之妙。

謝老師的課堂緊扣單元目標(biāo)——觀起大略，知其大意，抓住文章的三妙入手，讓學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)，帶著問(wèn)題略讀。從小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境設(shè)置三妙：

一妙——妙在情節(jié)：學(xué)生默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

二妙——妙在人物：學(xué)生分別圍繞“我”、老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、姐姐梨花來(lái)談發(fā)現(xiàn)，謝老師并在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了微課題“人物的安排上有何妙處？”分小組進(jìn)行問(wèn)題探究，得出課堂結(jié)論。謝老師注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，緊扣教材中的關(guān)鍵詞，教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。

三妙——妙在環(huán)境：以標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“小茅屋的故事”和“驛路梨花”為標(biāo)題哪個(gè)更妙？學(xué)生抓住景物的語(yǔ)句進(jìn)行分析，在謝娟老師的引導(dǎo)下，學(xué)生注重朗讀情感的把握，讀出美在景色，美在夢(mèng)境，美在精神。

杜甫詩(shī)言“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。謝老師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸，雷鋒精神的傳承不僅僅是助人為樂(lè)，更是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)全人類的無(wú)私大愛(ài)，并結(jié)合袁隆平和吳孟超的事例深化了教學(xué)內(nèi)容，升華了主旨。

謝老師的課堂猶如涓涓細(xì)流，流進(jìn)了學(xué)生心底，讓同學(xué)們?cè)谖淖掷镬o品幽幽書香情，相信在孩子們的心間一定盛開(kāi)了潔白無(wú)瑕的梨花。而聽(tīng)課老師們也從課堂上嗅到了淡淡的梨花香！

（語(yǔ)文組 李琴）