成都雙流立格實驗學校 “核心素養(yǎng)視域下信息科技課堂教學范式的行動與詢證研究” 研究計劃與實施方案

教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于課堂教學范式轉(zhuǎn)變。課堂教學的范式與質(zhì)量，決定著學校發(fā)展的高度與品質(zhì)。

一、問題的提出

（一）新課標對學科教學范式轉(zhuǎn)變的新要求。

2022年3月25日，義務教育信息科技課程標準（2022 年版）頒布并實施，再加上高中課程方案和課程標準（2020年版）的頒布與實施，我們把“雙新”背景下基礎教育課堂教學范式轉(zhuǎn)變的新要求可以概括為：

    1.素養(yǎng)為綱：課堂教學范式轉(zhuǎn)變的方向

自中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果公布以來，如何在教學實踐中讓核心素養(yǎng)真正落地，這一直是近年來教育理論和實踐關注的焦點。我?；趯W情和校情，已研制了《成都雙流中學實驗學校學生核心素養(yǎng)框架》，并通過基礎學科課程、綜合實踐活動課程、健全人格德育課程、選修課程、學校文化隱性課程的教學，務實培育學生核心素養(yǎng)。

新課標堅持素養(yǎng)導向，體現(xiàn)育人為本，把“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”作為基礎教育課程建設的基本原則，將教育方針具體化為各門課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)形成課程目標、明確課程內(nèi)容的選擇和組織、提出教學建議、建立教學評價標準。這對當前信息科技課堂教學范式轉(zhuǎn)變具有重要的導向作用。信息科技課程標準對學生提出以下要求：在信息活動中，能夠采用計算機科學領域的思想方法界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數(shù)據(jù)；能夠認識數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學習與創(chuàng)新的習慣；能夠根據(jù)解決問題的需要、自覺、主動地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；具有一定的信息安全意識與能力，遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則。這分別對應著“計算思維”、“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”、“信息意識”和“信息社會責任”四大學科核心素養(yǎng)。這四大學科核心素養(yǎng)又分別對應著學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“科學精神”、“學會學習+實踐創(chuàng)新”、“學會學習”和“責任擔當”。現(xiàn)信息科技教材所涉及的內(nèi)容和安排的學習活動以及評價都是圍繞著以上學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要來設計的，核心素養(yǎng)貫穿在教學實踐的全過程。