信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課整合教學(xué)模式（2019版）

執(zhí)筆：曠勇

一、 教學(xué)程序

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的亮點(diǎn)，將信息技術(shù)以課程整合的方式融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，將是二者發(fā)展的必然趨勢(shì)。該模式以信息技術(shù)與學(xué)科綜合實(shí)踐課整合的教學(xué)為研究對(duì)象，所以在教學(xué)程序上與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有鮮明的自身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生深度參與特點(diǎn)

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，促使學(xué)生在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)中以同步發(fā)展的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模式實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、深度參與、自主探究、協(xié)作互助，具有以下特點(diǎn)。

開放性特點(diǎn)：信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行自主、個(gè)性化、跨時(shí)空、超鏈接地學(xué)習(xí)。

親歷性特點(diǎn)：信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、科學(xué)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生身邊的問題、現(xiàn)代生活問題、社會(huì)發(fā)展問題，要求學(xué)生在實(shí)施過程中，親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐、自主探究。使他們通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)實(shí)踐來獲得探究問題的方法、與人交往的能力，樹立良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

自主性特點(diǎn)：自主性是人作為主體的根本屬性。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的自主性，主要是強(qiáng)調(diào)在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)、探究、實(shí)踐和發(fā)展。不能依賴教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。

協(xié)作性特點(diǎn)：教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作，協(xié)作性是學(xué)生個(gè)體由于問題探究的需求引發(fā)的小組討論、交流和協(xié)商，以及互相學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生合作和情感交流。協(xié)作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮小組、班級(jí)、身邊的人群以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量，從而使學(xué)生得到團(tuán)隊(duì)成員的幫助和啟發(fā)，進(jìn)行問題的研究和任務(wù)實(shí)踐，共同參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）模式流程操作特點(diǎn)

在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的互動(dòng)性雙向整合過程中，該模式在操作流程中以問題任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為中心，主張采用“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，并力求在教學(xué)策略彰顯信息技術(shù)的兩面性：第一作為一種手段與工具存在于綜合實(shí)踐課程中；第二作為綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。據(jù)此得出以下的整合實(shí)施模式流程圖：

二、教學(xué)策略

（一）  創(chuàng)設(shè)情境引出問題階段

在課題的確定階段，教師將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，緊緊抓住“以興趣激發(fā)學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)”進(jìn)行設(shè)計(jì)來創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究動(dòng)機(jī)，在情景中啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題任務(wù)，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)課題的確定。創(chuàng)設(shè)情境的方法是，教師收集加工校本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體設(shè)施播放一段與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的視頻錄像和動(dòng)畫，或是演示一個(gè)生動(dòng)的小故事、圖片、典型案例的教學(xué)課件。在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要有意識(shí)地利于信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提出自己感興趣又值得研究的問題，在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意參與的，在開展活動(dòng)的過程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ)，才會(huì)呈現(xiàn)出的豐富多彩的活動(dòng)主題。

（二）  制定方案自主分工階段

在制定方案階段，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的活動(dòng)探究課題，通過自主選擇的方式形成一個(gè)3-6人左右的活動(dòng)小組，在分組成立之后需要進(jìn)行小組討論、交流和協(xié)商，通過全面思考交流形成初步的探究方案，方案中應(yīng)包含活動(dòng)主題任務(wù)的明確，例如應(yīng)解決哪些問題，通過哪些途徑和工具獲取信息資料，使用什么工具對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析處理，如何展示自己交流成果等，這些學(xué)生都可以利用Word文字處理軟件制定撰寫研究計(jì)劃方案和設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表格。在問題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，進(jìn)行合理的任務(wù)分工，讓每個(gè)學(xué)生都平等參與到活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真分析以上問題并根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，按自己的學(xué)習(xí)需要制定研究方案計(jì)劃。在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，教師應(yīng)給出具體的建議和及時(shí)的指導(dǎo)。

（三）  調(diào)查研究分析歸納階段

在活動(dòng)探究階段中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞任務(wù)問題有針對(duì)性地開展自主探究調(diào)查活動(dòng)，自主探究活動(dòng)形式包括：通過實(shí)地考察、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、上網(wǎng)收集與動(dòng)手制作等方式收集和獲取信息數(shù)據(jù)；學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析、加工與評(píng)價(jià)；以及在分析、加工與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，歸納得出活動(dòng)調(diào)查的結(jié)論。在這個(gè)階段中，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在活動(dòng)中獲取新知識(shí)。在技術(shù)上教師應(yīng)著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，提供與完善信息化環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育資源，把學(xué)校多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室、電子圖書館資源充分利用起來，為學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)提供輔助空間，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、自主性與創(chuàng)造性。教師在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì) ，可以通過QQ、聊天室內(nèi)等即時(shí)通訊工具和電子郵箱等異步通訊工具實(shí)現(xiàn)交流。

在該活動(dòng)階段，信息技術(shù)體現(xiàn)了其兩面性，即是學(xué)生的獲取分析信息的工具，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)探究對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)生帶著綜合實(shí)踐課中將信息技術(shù)作為工具的活動(dòng)中，需要使用相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，會(huì)遇到信息技術(shù)操作的相關(guān)難題，這些信息技術(shù)知識(shí)和操作難題其實(shí)就是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)對(duì)象，在這樣的需求誘因下，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

（四）  交流展示與評(píng)價(jià)總結(jié)階段

在學(xué)生成果交流展示中，可以先組織學(xué)生開展小組內(nèi)的協(xié)作與交流，加深學(xué)生對(duì)探究主題的全面認(rèn)識(shí)與系統(tǒng)理解，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的最終成果通常有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告、反思性小結(jié)、心得體會(huì)、實(shí)物作品、過程性的視頻記錄片等，這些探究活動(dòng)成果都可以利用信息技術(shù)綜合制作成一個(gè)電子作品的形式來表達(dá)，例如文字量大的可通過WORD文檔的電子報(bào)刊的形式來記載內(nèi)容；電子演示文稿PowerPoint支持多種格式的文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體形式，同時(shí)提供靈活的調(diào)用方式，可以隨心所欲地進(jìn)行選播、重播、跳轉(zhuǎn)因而成為學(xué)生展示研究成果的最佳手段；簡(jiǎn)單易學(xué)的FrontPage網(wǎng)頁(yè)編輯軟件可用于編輯制作主題宣傳網(wǎng)站，教師可在我校園網(wǎng)中為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開僻空間設(shè)立專題網(wǎng)站，并要求活動(dòng)小組在專題網(wǎng)站中動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)過程性的活動(dòng)情況；還有各種圖片編輯與處理程序可以繪制五彩繽紛、各式各樣的圖形圖片，用DV作品真實(shí)呈現(xiàn)主題活動(dòng)的全過程，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施積累豐富的課程資源，為學(xué)生提供了綜合實(shí)踐活動(dòng)展示的廣闊舞臺(tái)。

同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)成果的制作中，信息技術(shù)作為學(xué)生的輔助工具豐富多彩的展示其匯報(bào)成果，同時(shí)也是學(xué)生活動(dòng)探究對(duì)象，例如如何在WORD中以圖片形式插入文檔中形成圖文并茂的電子報(bào)刊，如何使用Dreamweaver制作綜合實(shí)踐專題網(wǎng)頁(yè)等問題任務(wù)，將是學(xué)生需要探究學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)。

在活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，我們不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生的資料收集整理、采訪、調(diào)查等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)是否合理，以及實(shí)際效果如何？數(shù)據(jù)是否怎是真實(shí)可信？成果是否全面地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用的能力？信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，我們同時(shí)還鼓勵(lì)開展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，這樣的評(píng)價(jià)方式更具有針對(duì)性和全程性，記錄了學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的過程，師生和生生之間的評(píng)價(jià)過程更加民主、平等和科學(xué)，使評(píng)價(jià)體系更具有真實(shí)性和多元性。