聚焦課堂提問藝術 共探科學教學提質路徑 ——記科學組教研活動

5月27日，為進一步提升科學課堂教學質量，優(yōu)化教學策略，附小李楠副主任與全體科學教師齊聚科學辦公室，圍繞“科學教師課堂如何提問”這一主題開展專題研討活動，深度剖析課堂提問的技巧與方法，探索更高效的教學模式。

研討會上，李楠副主任率先發(fā)言，點明課堂提問是激發(fā)學生思維、促進師生互動的關鍵環(huán)節(jié)，對科學教學效果有著重要影響。他結合自身豐富的教學經(jīng)驗與理論知識，指出科學課堂提問應注重問題的啟發(fā)性、層次性與針對性，通過由淺入深的提問，引導學生主動思考，培養(yǎng)其科學探究能力。

隨后，全體科學教師各抒己見，分享教學實踐中的寶貴經(jīng)驗與遇到的困惑。老師們結合不同年級、不同課程內容，列舉了許多成功與失敗的提問案例，從如何設計趣味性問題激發(fā)學生興趣，到怎樣提出開放性問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，再到如何根據(jù)學生反饋靈活調整問題難度等方面展開熱烈討論。

在互動交流環(huán)節(jié)，老師們積極提問、相互答疑，碰撞出智慧的火花。大家一致認為，科學課堂提問需要精心設計，既要基于教學目標與學生實際，又要關注課堂動態(tài)，適時追問，引導學生深入思考。同時，要給予學生充分的思考時間與表達機會，鼓勵學生大膽質疑，讓課堂提問真正成為促進學生成長的有效工具。

此次研討活動為科學教師搭建了交流與學習的平臺，加深了教師們對課堂提問藝術的理解與認識。老師們紛紛表示，將把研討成果運用到實際教學中，不斷優(yōu)化課堂提問策略，提高科學課堂教學的質量與效率，助力學生科學素養(yǎng)的全面提升 。未來，學校也將持續(xù)開展此類教學研討活動，推動教學水平不斷邁上新臺階。