教以潛心，研以致遠(yuǎn)

三月十一日上午，語文組全體成員齊聚多功能廳，開展教研活動。本次教研活動語文組全體成員參與。

會議伊始，三年級的何安英老師進(jìn)行了《培養(yǎng)有見識的閱讀者與負(fù)責(zé)任的表達(dá)者——一場語文教學(xué)的思辨之旅》的主題分享。何老師強(qiáng)調(diào)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義 的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性”，并指出“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題”。為此，教師要通覽整個單元的教學(xué)資源，立足單元整體并結(jié)合學(xué)生的實際生活來設(shè)計真實的學(xué)習(xí)情境，以助力學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，驅(qū)動他們進(jìn)行真實的語文實踐學(xué)習(xí)。接著，何老師進(jìn)行了《陶罐和鐵罐》的課例分享。在這場經(jīng)典寓言的重構(gòu)課堂中，薛法根老師以任務(wù)驅(qū)動為軸，將學(xué)生從文本旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硡⑴c者，構(gòu)建起“閱讀—思辨—表達(dá)”的三部曲。那些看似簡單的“陶罐”與“鐵罐”標(biāo)簽下，藏著照亮生命的精神密碼。當(dāng)學(xué)生沿著“對比—反轉(zhuǎn)—啟示”的認(rèn)知路徑前行時，寓言教學(xué)已從道理告知轉(zhuǎn)向自主思維與自我驗證。

最后，艮主任做總結(jié)發(fā)言。艮主任強(qiáng)調(diào)她強(qiáng)調(diào)，教師們應(yīng)始終保持對語文教學(xué)的熱愛與追求，在解讀教學(xué)目標(biāo)時，要準(zhǔn)確把握目標(biāo)中的學(xué)習(xí)指令詞，確保教學(xué)有的放矢。同時，加深對課標(biāo)的理解，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，讓語文課堂更加生動有趣，助力學(xué)生成長。