總結?引領?提升——記生態(tài)課題研究第3小組2023-2024學年度上期總結

時光轉眼即逝?；赝緦W期，我們有思考、有進步、有困惑也有收獲。課題研究是促進教師專業(yè)成長，助推學科建設的重要平臺。學期結束在即，為了讓課題研究工作堅持積極穩(wěn)妥地推進課程改革，進一步提升課題研究質量，發(fā)揮課題研究階段性回顧、梳理、提升的功能，促進課題的穩(wěn)步推進，我們第三小組對本學期參與的課題研究做了總結 ，現(xiàn)與大家進行分享交流。

一、參會學習思方向

我們根據(jù)課題組在學期初期制定的科研計劃明確課題研究的方向，圍繞課題落實研究方向。加強課題研究深度的挖掘，小組成員對課題研究認真扎實有效穩(wěn)步進行。通過暑假收集20篇的相關理論文獻和自選書本學習，小組成員能正確分析本課題研究方向把握研究目標，為后期工作做好理論鋪墊。大家梳理各類資源學得自己所需，并通過學習，思考自己的負責研究項目，提升自己的理論研究水平，相互交流探究過程中出現(xiàn)的問題，進行思想的碰撞。

本學期，我們小組主要負責生態(tài)課題四要素之一“教學內容”的闡述。通過查閱、收集、整理大量與教學內容相關的資料和課題組成員集體研討后，我們將教學內容分為靜態(tài)內容和動態(tài)內容，以及對動態(tài)教學內容下的要點，即課堂生成和環(huán)節(jié)實施進行了詳細的闡述。

我們還和第四小組一起將生態(tài)課堂的內涵、要素和特征一起繪制成一張思維導圖，更加清晰明了的展現(xiàn)生態(tài)課堂的核心理念。

二、小課題研究尋突破

課題研究是教育科研的重要載體，是提高教師教育教學能力的有效途徑。為進一步激發(fā)教師教學科研的積極性和創(chuàng)造性，引導教師積極投身于對課題的實踐與研究，提高教師的教育科學研究能力，我們課題組結合生態(tài)課堂的要素及特征為14個小課題研究明確了研究方向。為了讓小課題研究工作堅持積極穩(wěn)妥地推進，進一步提升小課題研究質量，發(fā)揮總課題引領、示范作用，我們小組我和高老師分別成為科學、音樂、低中段英語小課題研究的聯(lián)系人。作為課題聯(lián)系人，我們積極主動的與小課題組長溝通交流，向他們提供生態(tài)課堂相關的理論學習資料以及對開題報告、研究方案以及微課題設計方案等資料的撰寫提供方法指導，使小課題組成員對小課題的規(guī)范性、科學性、可行性有了更全面的認識，對課題研究的方向、內容和思路有了更清晰準確的把握。

在本學期，我們組還繼續(xù)做好總課題以及小課題新聞簡訊的收集與發(fā)布以及聽評課評價量表的分發(fā)與收集工作。

三、團結協(xié)作，備戰(zhàn)階段性考核

   在11月2日，我們進行了市級課題階段性考核，我們全組老師齊心研討，蓄力匯報。在此次匯報中，我們組主要負責的工作有：撰寫課題研究的方法、課題研究的措施與活動的文字稿與ppt以及新聞稿的撰寫等。同時為答辯準備相關的問題應對措施，主要包括研究措施與方法、觀課表與評價量表以及要素等。

四、課堂為本 勤思細研

階段性考核結束后，根據(jù)專家指導，我們組對專家提出的建議進行了梳理與思考，并對研究措施與方法進行了更加精準、細化、具體的撰寫，同時與第4組一起思考如何結合課題的實踐成果撰寫一篇高質量的論文。

11月15日，我們組結合實際教學案例對生態(tài)課堂四要素之一：教學內容進行了詳細闡述，并向全體教師進行了分享交流。

接著我們還對微課題的模版進行了設計，并與課題組的老師一起有側重的對五六年級的語、數(shù)、外、科學微課題課進行了診斷分析，確定了微課題的設計模版。緊接著，我們課題組還對語文和數(shù)學的復習、講評課進行了聽課研討，完善了講評導學案的設計。

涓涓細流，匯成江海；跬步漸積，可至千里。我們正在教科研工作中積極探索，努力踐行，一步一個腳印地前進著。對于課題研究工作，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我們教科研工作的新篇章。在后續(xù)的研究中，我們第三小組定將繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作、積極進取的精神，秉持凝心聚力、踏實好學的初心，將課題研究做精做細，助推課題的順利結題。