總結(jié)?引領(lǐng)?提升——記生態(tài)課題研究第3小組2023-2024學(xué)年度上期總結(jié)

時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝?；赝緦W(xué)期，我們有思考、有進(jìn)步、有困惑也有收獲。課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長，助推學(xué)科建設(shè)的重要平臺。學(xué)期結(jié)束在即，為了讓課題研究工作堅(jiān)持積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，進(jìn)一步提升課題研究質(zhì)量，發(fā)揮課題研究階段性回顧、梳理、提升的功能，促進(jìn)課題的穩(wěn)步推進(jìn)，我們第三小組對本學(xué)期參與的課題研究做了總結(jié) ，現(xiàn)與大家進(jìn)行分享交流。

一、參會學(xué)習(xí)思方向

我們根據(jù)課題組在學(xué)期初期制定的科研計(jì)劃明確課題研究的方向，圍繞課題落實(shí)研究方向。加強(qiáng)課題研究深度的挖掘，小組成員對課題研究認(rèn)真扎實(shí)有效穩(wěn)步進(jìn)行。通過暑假收集20篇的相關(guān)理論文獻(xiàn)和自選書本學(xué)習(xí)，小組成員能正確分析本課題研究方向把握研究目標(biāo)，為后期工作做好理論鋪墊。大家梳理各類資源學(xué)得自己所需，并通過學(xué)習(xí)，思考自己的負(fù)責(zé)研究項(xiàng)目，提升自己的理論研究水平，相互交流探究過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思想的碰撞。

本學(xué)期，我們小組主要負(fù)責(zé)生態(tài)課題四要素之一“教學(xué)內(nèi)容”的闡述。通過查閱、收集、整理大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和課題組成員集體研討后，我們將教學(xué)內(nèi)容分為靜態(tài)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容，以及對動態(tài)教學(xué)內(nèi)容下的要點(diǎn)，即課堂生成和環(huán)節(jié)實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

我們還和第四小組一起將生態(tài)課堂的內(nèi)涵、要素和特征一起繪制成一張思維導(dǎo)圖，更加清晰明了的展現(xiàn)生態(tài)課堂的核心理念。

二、小課題研究尋突破

課題研究是教育科研的重要載體，是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。為進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)科研的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師積極投身于對課題的實(shí)踐與研究，提高教師的教育科學(xué)研究能力，我們課題組結(jié)合生態(tài)課堂的要素及特征為14個小課題研究明確了研究方向。為了讓小課題研究工作堅(jiān)持積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，進(jìn)一步提升小課題研究質(zhì)量，發(fā)揮總課題引領(lǐng)、示范作用，我們小組我和高老師分別成為科學(xué)、音樂、低中段英語小課題研究的聯(lián)系人。作為課題聯(lián)系人，我們積極主動的與小課題組長溝通交流，向他們提供生態(tài)課堂相關(guān)的理論學(xué)習(xí)資料以及對開題報(bào)告、研究方案以及微課題設(shè)計(jì)方案等資料的撰寫提供方法指導(dǎo)，使小課題組成員對小課題的規(guī)范性、科學(xué)性、可行性有了更全面的認(rèn)識，對課題研究的方向、內(nèi)容和思路有了更清晰準(zhǔn)確的把握。

在本學(xué)期，我們組還繼續(xù)做好總課題以及小課題新聞簡訊的收集與發(fā)布以及聽評課評價(jià)量表的分發(fā)與收集工作。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，備戰(zhàn)階段性考核

   在11月2日，我們進(jìn)行了市級課題階段性考核，我們?nèi)M老師齊心研討，蓄力匯報(bào)。在此次匯報(bào)中，我們組主要負(fù)責(zé)的工作有：撰寫課題研究的方法、課題研究的措施與活動的文字稿與ppt以及新聞稿的撰寫等。同時(shí)為答辯準(zhǔn)備相關(guān)的問題應(yīng)對措施，主要包括研究措施與方法、觀課表與評價(jià)量表以及要素等。

四、課堂為本 勤思細(xì)研

階段性考核結(jié)束后，根據(jù)專家指導(dǎo)，我們組對專家提出的建議進(jìn)行了梳理與思考，并對研究措施與方法進(jìn)行了更加精準(zhǔn)、細(xì)化、具體的撰寫，同時(shí)與第4組一起思考如何結(jié)合課題的實(shí)踐成果撰寫一篇高質(zhì)量的論文。

11月15日，我們組結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對生態(tài)課堂四要素之一：教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并向全體教師進(jìn)行了分享交流。

接著我們還對微課題的模版進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并與課題組的老師一起有側(cè)重的對五六年級的語、數(shù)、外、科學(xué)微課題課進(jìn)行了診斷分析，確定了微課題的設(shè)計(jì)模版。緊接著，我們課題組還對語文和數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)、講評課進(jìn)行了聽課研討，完善了講評導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

涓涓細(xì)流，匯成江海；跬步漸積，可至千里。我們正在教科研工作中積極探索，努力踐行，一步一個腳印地前進(jìn)著。對于課題研究工作，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅(jiān)定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我們教科研工作的新篇章。在后續(xù)的研究中，我們第三小組定將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，秉持凝心聚力、踏實(shí)好學(xué)的初心，將課題研究做精做細(xì)，助推課題的順利結(jié)題。