科研引領，且思且行——“生態(tài)課堂”第2小組學期總結

科研引領，且思且行——“生態(tài)課堂”第2小組學期總結

回顧課題組一學期的研究工作，我們總結了研究工作中的經驗與不足，更對課題后續(xù)研究方向、研究思路有了新的認識與啟發(fā)。幸福的我們，在課題組的引領下，聚力科研，篤志同行，走得踏實而有力?，F將本學期我們第2小組的研究做如下總結。

一、總結提煉課堂要素

我們在一次又一次的反復修改中總結提煉出了生態(tài)課堂四要素，我們組主要負責教學情境板塊，三位老師群策群力，反復研討，多次修改。教學情境是生態(tài)課堂的基礎，影響著教師與學生的教與學活動，它基于學生、教師、教學內容來對課堂進行心理環(huán)境、物理環(huán)境、問題情境、真實情境的創(chuàng)設，教師從學生個體培養(yǎng)出發(fā)，為學生創(chuàng)設自由、和諧、個性的學習生態(tài)環(huán)境和氛圍。

二、同心聚力課題考核

為扎實推進生態(tài)課題研究，提高課題階段考核成果提煉質量，十一月初課題組參與了課題階段考核。我們積極準備，反復檢查修正考核資料。專家們對認為課題組選題有學術價值，課題研究對一線教師的教育教學有促進作用。同時，評審的專家針對如何提煉實踐要素，凝練研究成果與亮點提出了中肯的建議。評審專家們肯定了本課題研究的意義——問題從實際出發(fā)，有明確的目標和措施，階段性成效顯著。同時，專家組為課題面臨的評價問題提出了切實可行的建議。我們憑借扎實的研究功底、顯著的研究成效、精彩的現場匯報贏得了現場專家們的高度贊揚。我們也將繼續(xù)努力，將生態(tài)課題做好做精做細，促進課題深化研究和成果提煉，實實在在助力教育教學工作，以扎扎實實的科研工作踐行學校的辦學理念與育人目標。

三、聚微求真做小課題

在謝校長和陳主任的引領下，我們深入小課題研究，與各小課題主研教師并肩同行，立于需，研于行，聚于微，求于真，力求將小課題研究實，以真實的研究促進每位老師的課堂。開學初期，我們發(fā)現課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系。課題進展過程中，教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，研究過程中的經驗難以提升。于是我們不斷反思改進，向各組學習小課題研究經驗，規(guī)范每周的課題研究，聯動各小課題主研教師的研究熱情。課題研究中，我們做了大量的工作，目前已取得了一定的收獲，如語文高段的微專題已經設計開發(fā)了近20例較為成熟的，可投放使用的微專題，并繼續(xù)在課堂中打磨完善，也總結了行之有效的開發(fā)與實施策略。但研究過程中也存在著許多不足，因此，我們提出如下努力方向：

1．積極學習小課題研究理論，從經驗中能提煉出理論。

2.不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，使小課題更有利地開展。

3.針對小課題研究中的問題，及時調整研究方案，與總課題組的主研教師們探討，使小課題實驗扎實地研究。

4.雖然我們在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望有更多的指導和幫助，把我們的課題做得更科學，更完善，更有成效。

四、不斷精進，成果分享

科研是不斷精進的旅程，我們不斷思考不斷前行。為了將我們的研究成果推廣到各學科廣大教師，輻射引領更多的生態(tài)課堂，我們在教師培訓會議上進行了關于生態(tài)四要素的專題講座。小組成員群策群力，成功分享了本學期我們重點研究的成果——四要素之教學情境，進一步推動了我們的研究步伐。

我們會繼續(xù)堅持教學與科研相結合，以研促教，以教促研，在研究的道路上不斷思考，不斷創(chuàng)新，將“生態(tài)課堂”的研究做得更加扎實有效。