余麗老師的讀書分享

科學(xué)課，我們給孩子帶來了什么？

——讀《微亦足道——小學(xué)科學(xué)課堂細(xì)節(jié)研究》有感

在很多人眼中，科學(xué)課就是做做實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)原理，總結(jié)一般規(guī)律，可是，每次走進(jìn)科學(xué)課堂，我都在思考一個(gè)問題：科學(xué)課，我還能給孩子們帶來什么？直到我看到曾寶俊老師寫的《微亦足道——小學(xué)科學(xué)課堂細(xì)節(jié)研究》一書，這本書記錄了曾寶俊老師從教三十多年在課堂上的點(diǎn)滴微細(xì)節(jié)、微感受，令我豁然開朗。

給大家講一個(gè)在美國發(fā)生過的一件真實(shí)事情。1999年，在愛達(dá)荷州一個(gè)大型科學(xué)展覽會(huì)上，來自鷹石中學(xué)高中生的方案獲得了一等獎(jiǎng)，他力勸人們簽署一份名為《要求嚴(yán)格控制或完全銷毀一種氫氧化物》的文件。他的理由如下：

1、這種物質(zhì)會(huì)造成流汗過多和嘔吐。

2、它是酸雨的主要成分。

3、在氣態(tài)時(shí)它會(huì)造成嚴(yán)重的燙傷。

4、吸入時(shí)它會(huì)要了你的命。

5、它是腐蝕的幫兇。

6、它會(huì)降低汽車的剎車效率。

7、人們?cè)诎┌Y晚期患者的毒瘤里發(fā)現(xiàn)了它。

他問了50人是否支持禁止這種物質(zhì)。43個(gè)愿意支持，6人沒有表明態(tài)度。只有1人知道，這種物質(zhì)就是我們賴以生存的——水。這個(gè)獲獎(jiǎng)方案的題目是《我們有多容易受騙》。

聽完這個(gè)故事，大家有什么感想呢？會(huì)不會(huì)笑著覺得這些人很傻，可是，在當(dāng)今的社會(huì)中，這種類似的情況比比皆是。

科學(xué)是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神三個(gè)方面組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。對(duì)普遍人而言，科學(xué)知識(shí)比其它兩方面可能要重要，但對(duì)于科學(xué)教師而言，更要注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，科學(xué)精神是科學(xué)賴以生存和發(fā)展的優(yōu)秀傳統(tǒng)和生命線。否則，長大后的這些孩子們，依然會(huì)成為以上故事中的鬧笑話者。

《微亦足道》一書中表明：我們不能動(dòng)搖科學(xué)的客觀性，但我們應(yīng)該關(guān)注到科學(xué)的主觀性，在關(guān)注科學(xué)事實(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)思維。

  上學(xué)期，我在上《比較水的多少》一課時(shí)，在讓引導(dǎo)學(xué)生探究哪個(gè)容器盛的水多?你有辦法怎樣去比較時(shí)？不少的孩子都是想到找一模一樣的容器去好比較，可有一個(gè)孩子卻說，我把這兩瓶的水都一小口一小口的喝，看看哪杯的水最先喝完，哪杯水就少一些。又有一個(gè)學(xué)生立馬站起來說：“老師，我不贊同他的方法。如果他的每一小口時(shí)而多時(shí)而少的話，那這結(jié)果不準(zhǔn)確了。”我當(dāng)時(shí)欣喜若狂，懂得思考與質(zhì)疑就是科學(xué)學(xué)習(xí)邁出的第一步。

書中還指出我們科學(xué)教育到底是培育發(fā)現(xiàn)者？還是培養(yǎng)科學(xué)家？在三年級(jí)科學(xué)課，觀察土壤里有什么的實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)提供一塊土壤，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且記錄在紙上，一般的學(xué)生當(dāng)即會(huì)寫出：土壤里有泥土，有石頭，有樹葉，有蚯蚓……教師讓學(xué)生匯報(bào)的觀察到了什么的時(shí)候，學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：有泥土、石頭、樹葉、蚯蚓……在事情都進(jìn)行得很順利的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生站起來說：“土壤里還有死人?！?/span>全班哄堂大笑，如果你的課堂出現(xiàn)這樣的情況，你會(huì)怎么回答？是很不高興的覺得這個(gè)學(xué)生破壞了你的課堂紀(jì)律，還是會(huì)給予肯定這個(gè)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)呢？

我?guī)W(xué)生做觀察種子萌發(fā)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，四個(gè)杯子的種子條件分別為：1、無水、2裝冰箱、3、室外、有適當(dāng)?shù)乃?、滿水浸泡。有個(gè)學(xué)生每天都在進(jìn)行觀察、記錄，一個(gè)星期之后，四個(gè)杯子種子均沒有發(fā)芽，她失望的跟我說：“別人都是3號(hào)杯子的種子發(fā)芽了，可是我的為什么不一樣呢？”我告訴她只要如實(shí)匯報(bào)即可，但還要繼續(xù)觀察這些種子情況，不要輕易下結(jié)論。又過了幾天之后，學(xué)生欣喜的發(fā)現(xiàn)她的種子發(fā)芽了，她說：“3號(hào)杯種子能發(fā)芽，是因?yàn)樗羞m當(dāng)?shù)乃?，而且我想它之所以發(fā)芽慢，可能是前陣子溫度太低了吧，這幾天天氣變暖和了，所以就發(fā)芽了?！彪m然僅僅只是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了不要人云亦云，而是用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)更多的真實(shí)。

其實(shí)每個(gè)人從出生開始面對(duì)的就是看得到、聽得到、摸得到的“生活世界”，這種與周圍世界的直接接觸，是每個(gè)人最初所接收的教育，它在自然的情景中自然的進(jìn)行著，是其它一切教育的根源和基礎(chǔ)，我們學(xué)校的生態(tài)教育理念就與之符合。很多時(shí)候，如果我們對(duì)這些“生活世界”進(jìn)行人為的限制扼殺，那我們培養(yǎng)出來的就是善于察言觀色和揣摩心思的“奴才”。這樣，讓原本簡單的科學(xué)，就得越來越功利，這是一件很后怕的事情。所以在科學(xué)課堂上要引導(dǎo)孩子們潛心思索，善于觀察，敢說敢言，這樣的科學(xué)課，是我一輩子追求的目標(biāo)。

我的分享到此結(jié)束，感謝大家的聆聽！