物理組打造健全人格典型課例

 2018年10月11日星期四，我組李舉梅老師在錄課室上了一堂精彩的健全人格典型課——《光源 光的傳播》，在物理教學中滲透健全人格教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

課前，李舉梅老師精心備課，與健全人格研發(fā)小組成員劉曦萍老師積極討論并確定了本節(jié)課滲透的健全人格要素為：興趣。本堂課首先通過學生表演手影游戲引入課題，整堂課以手影游戲為主線，課前學生收集了身邊的光源和生活中光的傳播路徑，當在課堂上呈現(xiàn)時，大家很快就將書本知識與生活情景聯(lián)系起來。利用生活中常見情景，讓學生知道物理學來源于生活，有益于培養(yǎng)學生的興趣，物質和精神并重，活動過程和活動過程所產(chǎn)生的結果能夠有機的結合，持之以恒，目標明確。由于探究光在不同介質中的傳播路徑實驗操作簡單，所以在課前就讓學生自行探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂上，各小組交流課前探究的實驗，培養(yǎng)學生溝通交流的能力。在講解光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象時，墨經(jīng)中早在兩千多年前就有了關于小孔成像的記載，這個記錄比古希臘早一百多年。借助小孔成像培養(yǎng)學生的民族自豪感，并號召學生學習他們開拓進取的精神。自信才有前進的動力，對民族和自身的自信才能轉化為學習的動力。

最后學生親身探究小孔成像實驗，并尋找小孔成像的特點，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。這節(jié)課通過大量的學生交流活動，在師生互動、生生互動的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、人際交往的能力，總結歸納能力、語言表達能力。

總之，通過本次“健全人格教育典型課例”的研究與學習，全組教師更為深刻的意識到教育的目標不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是能使學生在潛移默化中完成對自我的人格品質的塑造。物理組將繼續(xù)通過典型課例的打造，不斷地在物理教學中滲透健全人格教育。