2024年9月，我校省級教育科研重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”舉行了現(xiàn)場結(jié)題鑒定會，經(jīng)專家組準予了結(jié)題的鑒定意見。為全方位推廣課題研究成果，提升學校德育工作實效，11月27日上午，我校健全人格德育課題組召開了研發(fā)小組研討會。

總課題組組長袁程玲老師從教育要成就什么樣的人出發(fā)，分析了學校健全人格課題的育人目標即健全人格的結(jié)構(gòu)模型，該模型分成三個層次意識形態(tài)、心理特征和行為風格。根據(jù)此模型并結(jié)合學校的育人場域，分解出人與環(huán)境和諧共生的健全人格德育目標體系。在課堂、班級、校級去落實育人目標的重要依據(jù)就是對學生進行科學的學情分析，從橫向和縱向兩個方面去了解學生。在健全人格德育課程的設(shè)計方面從發(fā)展視角、系統(tǒng)視角、資源視角去挖掘育人要素。

德育處王敏蓉主任作了指導講話。王主任強調(diào)了學校教育最終要落實到育人實踐上，同時教育也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展做出相應(yīng)的改進。她要求大家要研究社會發(fā)展的時代特點，以成長的視角看待學生，系統(tǒng)地了解學生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，深刻地理解學生成長的階段特征和情感需求，及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念，思考引導學生更好成長的方式方法；要主動將健全人格德育課題研究成果用于日常教育教學中，以課題研究成果實踐不斷促進學校德育理念的轉(zhuǎn)變，讓學校育人工作與時俱進，努力為每個學生創(chuàng)造和諧共生的教育場域。

此次研討會還對近期課題實踐研究成果總結(jié)和資料整理工作作了安排。

我?！盎诮∪烁衽囵B(yǎng)的德育課程化實踐研究”德育課題研究回應(yīng)了學生的成長需求，對引導學生的身心健全發(fā)展具有重大的實踐意義。學校將通過各種形式把課題研究成果運用到學校日常工作，充分發(fā)揮其實踐指導作用，不斷提升學校育人品質(zhì)。