探索微課題教學與數(shù)學學科課程融合新路徑 ——記雙流區(qū)陳國華名師工作室專題研討活動

2024年12月10日，雙流區(qū)陳國華名師工作室成功舉辦了以“融合微課題的數(shù)學學科課程教學新探索”為主題的研討活動。活動強調(diào)，教師應(yīng)積極將微課題融入日常教學，以問題為導向，增強教學的針對性與創(chuàng)新性，提升學生參與度，為教學質(zhì)量的提升開辟全新路徑。此次活動不僅吸引了工作室全體成員的積極參與，還特邀了成都市立格實驗學校數(shù)學教研組組長韓科出席指導。

活動伊始，陳曉姍老師為大家呈現(xiàn)了一堂精彩的獻課，內(nèi)容圍繞北師版新教材第五章新增的《問題解決策略：直觀分析》。陳老師巧妙地以“幫幫小明尋求簡便方法”為引子，通過對比學生不同的方法，讓學生初步領(lǐng)略到利用“直觀分析”策略解決數(shù)學問題的優(yōu)勢。在方法探究環(huán)節(jié)，陳老師精心設(shè)計了四個步驟，即波利亞的解題策略：理解問題，擬定計劃，實施計劃，回顧反思。每個步驟都通過問題串引導學生深入分析問題，梳理關(guān)鍵信息，并借助示意圖直觀展示“打折銷售”的全過程，引導學生明確解題思路，體會直觀分析的策略。同時，陳老師還鼓勵學生對比不同的示意圖，反思整個解題過程。在策略應(yīng)用階段，陳老師采用微課題的方式，引導學生自主探究解題方法，并通過小組合作優(yōu)化分享，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了合作意識和技能，提升了批判性思維。最后，通過回顧反思，提煉了關(guān)鍵的問題解決策略。 

隨后，羅霞老師在陳國華名師工作室的圖書館內(nèi)，圍繞“微課題教學與數(shù)學學科課程的深度融合”進行了專題發(fā)言。她指出，微課題教學是從學科教學內(nèi)容中選取問題轉(zhuǎn)化為課題，組織學生小組進行“自主、合作、探究”學習，通常耗時10-15分鐘，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。羅老師通過分析陳曉姍老師的“問題解決策略——直觀分析”案例，以及分享自己的“探索SSA不一定證明三角形全等”微課題案例，詳細闡述了微課題教學的實施步驟和效果。同時，她還展示了朱春燁老師班級組建合作小組的成功案例。

接下來，工作室學員不僅分享了聽課和專題講座的收獲與感受，也對日常教學的困惑有了新的思考。其中，袁逍老師和何佩蓮老師提出了北師大版新教材為什么要增加這個內(nèi)容，并談到了其與小學數(shù)學的關(guān)聯(lián)性以及對后續(xù)數(shù)學學習的作用；張麒麟老師緊接著指出，日常數(shù)學教學不能重專題輕教材，學生在解決問題時方法的靈活應(yīng)用，正是能力的體現(xiàn)；趙美娟老師和劉東波老師認為，這種體會解決問題策略的課堂，對后續(xù)學習二元一次方程組等知識奠定了基礎(chǔ)，正是大單元教學所需要的；伍蕓青老師和王鳳英老師認為融合”微課題“的開放性課堂，學生的參與度高，不再是老師的獨角戲，能充分展現(xiàn)學生的的可塑性，提升學生的綜合能力，同時指出小組合作性學習的重要性，以及怎樣去落實，需要教師在教學中不斷地調(diào)試。曾維源老師則指出對于“微課題”以及小組合作性學習效果的評價不容忽視，要從多維度不斷地去細化。

最后，雙流區(qū)學科帶頭人韓科老師進行了專家點評。他以核心素養(yǎng)為導向，從課程目標、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學活動促進、評價探索及信息技術(shù)融合等多個方面深入剖析了教學設(shè)計各維度，包括學習目標的明確性、評價任務(wù)與目標的匹配性、教學環(huán)節(jié)的流暢性、教學容量與重難點的合理性等。此次活動為工作室學員提供了寶貴的交流學習平臺，有力推動了微課題教學在學科課程中的有效應(yīng)用與融合。學員們共探教育創(chuàng)新與提升之道，現(xiàn)場氣氛活躍，思維碰撞不斷。

研習新課標，實施新教材，優(yōu)化新課堂，我們一直在行動，有名師的引領(lǐng)，我們的課堂將更加有數(shù)學味，有趣，有效。從會教到教會，從會學到學會，從好學到學好，我們不斷探索，成就學生，成長自己，我們共同成長。

                                              供稿：陳曉姍、羅霞

                                              審核：陳國華